布卢姆教育目标修订版（2001年）在认知领域继承和发展了原版（1956年）的内容，从认知过程和知识两个维度作了论述。在认知过程维度上，将认知批判性地划分为记忆、理解、应用、分析、评价、创造6种水平。在知识维度上，将知识创造性地划分为事实性知识、概念性知识、程序性知识、反省认知知识4种类型。当前，人们对布卢姆教育目标分类的研究多表现为对理论本身的理解和评价，对教学的启示和反思等“是什么”、“为什么”的问题上，而鲜有研究“怎么办”的问题，尤其是在具体的学科教学中。基于这样的研究空缺，根据我国《普通高中地理课程标准（实验）》确立的三维目标，重点以布卢姆认知领域目标分类修订版为指导，论述了其在地理教学中确定与陈述教学目标、设计教学策略、进行教学评价的具体应用。引布卢姆认知领域教育目标修订版于高中地理教学，为学生学习高中地理提供方法指导，为高中地理教师实行三维目标的教、学、评的系统过程提供参考。论文共分七部分，简单介绍如下：第一部分：绪论。包括研究背景、意义、方法、思路、创新点。第二部分：国内外文献综述。分析、归类、整理布卢姆教育目标的国内外文献，了解前人研究的方向与中心，发现存在问题与不足。第三部分：理论基础。针对论文包括的六种理论中的每一具体理论，对其与论文相关的部分进行了阐释，同时结合论文相应的具体内容予以说明，充分发挥六种理论在论文中的特色与价值。第四部分：布卢姆教育目标分类与我国三维目标之辨析。从内容、维度、层次性与整体性、最终目标四个方面分析了二者的异同。第五部分：布卢姆教育目标分类在高中地理教学中的应用策略。主要包括教学目标、高中地理知识分类教学、教学评价三方面。从通过熟悉地理课标、学习布式认知领域、分析地理教材、了解学生情况、参考地理教案、教师间的合作的方法确定教学目标。通过行为目标、内外目标、表现性目标三种方法陈述教学目标；基于高中地理知识的四种分类，先解释概念，然后设计相应的具体教学策略；教学评价包括形成性评价和终结性评价中测试的编制、修订及其结果反馈、认识与运用等。第六部分：高中地理教学中的具体应用。结合章节内容分析第五部分。选取地理教材中的具体章节，划分知识类型与认识水平。将该节的教学目标、教学活动、教学评价依次对应到布卢姆教育目标分类表，并检验三者一致性。第七部分：结论与展望。通过对理论在教学中三方面的论述与章节分析得出结论，同时指出布卢姆教育目标存在的问题，最后对布卢姆的教育目标分类理论提出自己的看法与期待。