阅读能力的培养,是中小学语文教学的核心和重点。回顾一期课改至今上海地区使用的多套高中语文教材,H版教材在阅读能力的训练方面特色鲜明。因此,本文以H版教材作为研究对象,对其阅读单元的阅读能力系统构成进行研究,希望为一线教师尤其是青年教师的阅读教学提供一些思考与启示。本文首先对H版教材的历史地位与其中的阅读单元进行梳理,H版教材阅读单元将阅读能力训练作为主线,分别聚焦理解性阅读、鉴赏性阅读、评论性阅读三个层次的能力训练,但并没有将其完全割裂与独立,而是互相融合,形成了一个螺旋式上升的阅读训练阶梯。其次,本文从单元目标、学习材料、学习活动三方面分别对H版教材三个层次的阅读能力进行了评述。本文统计了各能力训练单元目标中的语文知识、方法策略及情意要求,将学习材料和学习活动进行分类,分析其与单元目标的关联性。本文发现,H版教材通过每个单元的文话以及学习活动,可以明确各单元的学习侧重与包括语文知识、方法策略、情意要求在内的单元目标,但编者在文话关于方法策略目标的表述中,有些内容有交叉重复,同时情意目标的表述过少;学习材料以文本的形式呈现,不同能力训练单元的学习材料各具特色,但由于部分单元的能力训练与文体的关联性较强,因此不少单元文体较为单一;学习活动中,理解性阅读学习活动偏多,统计描述学习行为的动词则发现高年级的学习活动综合性比较强。