学生阅读能力的培养是英语教学中的重要环节之一,其中包括阅读策略使用的能力、细节理解能力、总结能力和推理能力。《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》中提出英语阅读教学不仅需要培养学生的语篇意识,而且需要帮助学生把握不同语篇的特定结构、文体特征和表达方式。传统教学更注重语言知识,不利于学生阅读理解能力的提高;而体裁教学法重视语篇的图式结构和学生的语篇理解,有利于学生阅读能力的提高。本研究基于系统功能语言学的语类理论和Krashen的输入假说理论,以问卷、阅读测试和访谈为研究工具,探究体裁教学法对高中生英语阅读策略使用的影响、体裁教学法对高中生细节理解能力、总结能力和推理能力的影响。为解决以上研究问题,本研究选择兰州新区舟曲中学高二年级两个平行班的78名学生作为受试者,进行8周的教学实验。其中,对实验班（6班）40名学生采用体裁教学法,对控制班（7班）38名学生使用语法翻译教学法。实验前测结果显示两班在细节理解能力、总结能力和推理能力上无显著性差异。为深入了解体裁教学法对学生阅读策略使用的影响,实验前,对实验班进行前问卷调查。实验后,对两班均进行阅读后测和后问卷调查,并根据受试者的不同水平,在实验班选取6名学生（每个水平选择2名学生）进行与研究相关的访谈。最后,运用SPSS 26.0分析所收集的数据。研究结果显示:（1）在学生阅读策略使用方面,体裁教学法促进了高中生阅读策略的改进。具体而言,实验班学生在预测、略读、总结、分析推断阅读策略上明显优于控制班;同时,实验班学生在预测、略读、总结、分析推断阅读策略的使用上较实验前有明显改善。（2）在细节理解能力、总结能力和推理能力方面,体裁教学法对高中生的总结能力和推理能力具有积极影响,对细节理解能力虽有影响,但不明显。因此,体裁教学法能够有效地运用于高中英语阅读教学,改变学生阅读策略的使用,一定程度提高他们在阅读中的细节理解能力,总结能力和推理能力。最后,本文对该研究的教学启示、局限性和对未来研究的建议做了详细的解释。