【摘 要】
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阅读教学中的言语训练在实际教学中运用得越来越普遍。本研究主要通过文献法和案例分析法,首先论述了阅读教学中言语训练的内涵:通过组织言语活动帮助学生理解文本,籍以推动
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阅读教学中的言语训练在实际教学中运用得越来越普遍。本研究主要通过文献法和案例分析法,首先论述了阅读教学中言语训练的内涵:通过组织言语活动帮助学生理解文本,籍以推动阅读教学。然后分析了当前阅读教学中言语训练偏向语言学、偏向写作、与体类不相符等问题,这些问题源于语用观的缺位、把阅读当做写作的附庸、笼统的阅读观。在此基础上,本文认为言语训练的成功与否,很大程度取决于言语训练的内容是否合宜,而内容的确定必须基于体类特征。于是梳理了实用文章、文学类文本和文言类文本不同体类言语训练的内容,并以案例分析作了支撑。由于言语训练的内容融合在各个教学阶段中,本文最后列举了感知文本、锤炼语言、体悟主题、把握写作特点等阅读阶段中适用的言语活动,并分析了它们的合理性和有效性。
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