读后续写在新课标和高考改革的推动下成为英语高考新题型,该题型倡导读写结合,旨在以读促写。然而,目前读后续写教学处于起步阶段,教师教学方法单一,学生读后续写内容、语言表达和结构方面存在一些问题。通过查阅文献,研究者发现大量研究证明支架式教学对学生的写作有促进作用。基于当前教学现状,研究者对枣庄某重点高中高一（7）班48名学生进行行动研究,将支架式教学与读后续写教学结合起来,尝试探讨三个问题:（1）支架式教学应用于高中读后续写教学,对学生写作的内容有什么影响?（2）支架式教学应用于高中读后续写教学,对学生写作的语言表达有什么影响?（3）支架式教学应用于高中读后续写教学,对学生写作的结构有什么影响?本研究以最近发展区、建构主义教学理论、输入和输出假说为理论基础,采用行动研究法,结合访谈和测试卷收集数据。经过数据分析,得出以下结论:（1）支架式教学应用于读后续写教学,学生写作的内容更有逻辑性和更丰富,语言、心理和动作等细节描写增多。（2）支架式教学应用于读后续写教学,学生续写语言表达方面有显著提高,具体表现在时态错误明显减少和语言表达更丰富多样。（3）支架式教学应用于读后续写教学,学生更加注重段落和句子之间的衔接,学会使用连接词,语句更流畅。基于研究发现,本研究对高中英语教师提出如下建议:（1）读后续写教学中,教师要关注学生发展水平,创设问题情境。（2）读后续写教学中,教师要搭建动态的教学支架。（3）读后续写教学中,教师要重视小组合作学习。（4）读后续写教学中,教师要重视自我评价、小组互评和教师评价相结合。从总体看,本研究达到预设的目标,结果基本令人满意,为一线教师如何进行读后续写教学提供了实际操作的建议。