传统隐喻把隐喻作为一种修辞格,认为隐喻是词语的借用或替换。而认知隐喻研究者则认为隐喻不仅仅是语言形式,更重要的是人类普遍的认知方式,是人们用一事物认识、理解、思考、表达另一事物的过程,是概念性的,隐喻的本质是用一种事物理解和体验另一种事物。语言中的隐喻来源于人们认知世界时的隐喻思维。词典当中的释义、义项划分及例证都可以充分利用隐喻研究的成果,使得它们更加科学,更利于英语学习者理解词汇各义项间的语义联系,从而更好地理解和记忆词汇。同时,通过在词典中观结构中合理地安排隐喻专栏,词典还可以帮助学习者理解和掌握隐喻中所包含的英语文化。本文的研究目的在于运用隐喻研究的理论成果,特别是认知隐喻的研究成果来分析高阶英语学习词典中的隐喻信息,并就如何利用隐喻理论改善高阶英语学习词典宏观、微观和中观结构中的隐喻信息及此类词典如何在各结构中充分体现和系统处理隐喻展开研究,从而提出一个探索性的,符合高阶英语学习词典特征的隐喻框架,为系统地处理此类词典中的隐喻提供一个可供参考的模式。为了达到此研究目的,本文选择了几部重要的现行高阶英语学习词典。经过分析它们在各结构中对隐喻的处理情况,作者发现其中《麦克米伦高阶英汉双解词典》在其宏观、微观和中观结构中全面地反映和利用了隐喻研究的成果,但它在隐喻专栏的选取和其中语用信息的提供等方面仍有不足。其它的一些重要的学习词典则还没有有意识地利用和反映隐喻研究的理论成果。本文总结出了当今一些重要高阶英语学习词典在利用隐喻进行释义和义项划分中存在的不足,如把词的字面意义和隐喻意义列为同一个义项;释义不分字面意义和隐喻意义等,以及它们在宏观、微观及中观结构中处理隐喻信息的概况。最后本文作者结合隐喻的定义、功能及分类等隐喻研究的新发现提出自己对词典系统处理隐喻的意见和建议,包括利用隐喻改写一些词条的释义,重新划分义项和提供相应的例证,改善隐喻专栏中的隐喻信息,如为一个概念提供多种隐喻表达,为各种隐喻表达提供语用信息等。作者期望,本文能起到抛砖引玉的作用,引起词典学家和词典编纂者的注意,并对词典编纂实践有所裨益。