当前教育理论与实践领域普遍关注的一个话题是:如何应对儿童文化危机所导致的童年消失现象。课程学界对这个话题同样做出了诸多积极回应。但从已有的相关成果来看,学者们往往忽视了去整理历史上的儿童文化思想与实践遗产。言外之意,从思想史的角度去丰富学校课程及教育理论的思考维度并未受到足够的重视。本文选择“五四”时期的教育文化学者--丰子恺作为研究与学习的对象。理由在于:1.丰子恺具有很强的“儿童崇拜”意识。2.曾创作了大量的儿童文化作品(儿童漫画、儿童文学)。3.其独特的“童心说”理论将“童心”与“艺术心”等同起来。4.把“艺术护心”的课程主张推演为开展全面的艺术教育以实现“回归童真”的理想。鉴于此,本文将按照以下步骤展开论题的研究:首先通过对丰子恺成长背景的考察,了解他“童心说”理论的文化来源和本质。进而对他有关儿童的文学艺术创作进行解读和分析,探明他儿童文化思想的核心内容。随后把握他对童心与艺术心的理解,分析其为求护心而主张的全面艺术教育及其课程实践。本研究的目的在于:1.借助先贤丰子恺“回归童真”的教育理想和课程实践为当今基础教育课程改革提供一份很有价值的课程资源与实践参照;2.对解决目前教育中“儿童文化危机”所造成的严重问题、开发真正以“儿童为本位”的课程给予有益的启示和帮助。