近年来,随着“新课改”的不断深入推进,人们越来越关注教师的专业成长；众多学者、专家也不断加深对教师专业成长理论的研究,尤其是名师专业成长的研究。在此背景下,结合自己的实践与反思,本研究主要采用了文献、比较、叙述与案例相结合等的研究方法,分为五个部分进行论述。在引言部分,阐述了选题的缘由、意义,通过梳理国内外的有关研究文献确定了自己的研究题目并对核心概念做了界定。其次,探讨了名师该具有的素质、效应与专业成长规律。名师的素质包括稳定而持久的职业动力、较强的教学能力、优良的性格特质和健康的心理状态。名师的效应按维度分为：“名师-名生效应”、“名师-名校效应”和“名师-名人效应”；按方式分为“潜在效应”、“马太效应”、“榜样效应”、“激励效应”和“微波炉效应”。名师专业成长的规律有：阶段性规律、周期性规律、“师承效应”规律、“马太效应”规律、共生性规律和复杂性规律。再次,探讨了名师专业成长过程中可能出现的困境。困境主要包括以下五个方面：名师“打造”的功利化、名师评定的悖理化、名师结构的失衡化、名师工作室的形式化以及名师再成长的停滞化。最后,本文试图提出促进名师专业成长的建议。1.社会支持层面：加强政策和制度建设,制定学校名师专业发展标准；2.学校保障层面：完善教师的职前、职后培训体系,建立“师徒制”,建立科学化绩效考核和评价机制以及创建名师专业成长的良好氛围以及针对前面的困境的超越办法；3.个人修养层面：加强自我激励,勇于接受挑战、树立自主意识,合理制定规划、及时总结反思,完善教学技能以及加强自身教育素养,教研相长。