“本土文化资源”是不同地域的人民基于本地区的独特性,为开辟、发展和完善自己赖以生存的环境,在改造利用自然维系社会规范和塑造自身的长期实践过程中所创造的物质文化资源、制度文化资源和精神文化资源的总和。它包罗万象,囊括了社会生活的方方面面,具有丰富的文化内涵与教育意义,是思想政治课的优质课程资源。开封作为久负盛名的历史文化古城,文化底蕴深厚,并且在时代的发展中不断革新,形成了既具有中华民族共性特征又具有鲜明自身特色的本土文化资源体系,为高中思想政治课《文化生活》教学提供了取之不尽,用之不竭的宝贵素材。从宏观视角分析,本土文化资源运用于《文化生活》教学具备充分的理论基础与现实依据的支撑,同时对于丰富《文化生活》教学资源,拓宽课程资源的范围;促进教育主体发展,提升《文化生活》教学实效性;以及创新文化传承的方式,拓宽文化传承的渠道具有重要的现实意义;从微观视角分析,开封本土文化资源蕴含的内容十分丰富,不仅拥有渊源流长的优秀传统文化资源与底蕴深厚的红色革命文化资源,同时随着时代的发展而不断革新,形成了守正创新的社会主义先进文化资源。具体来说,黄河故事所蕴含的自强不息、百折不挠的奋斗思想;开封铁塔所展示的铮铮铁骨、传承守护的坚守精神;包龙图事迹所体现的清正廉洁、大公无私的为官理念;刘青霞事迹所体现的兼济天下、忧国忧民的革命情怀;焦裕禄事迹所体现的艰苦奋斗、无私奉献的优良革命传统;王振立事迹所体现的爱岗敬业、无私奉献的时代精神;黄河生态廊道示范带建设所体现的生态优先、绿色发展的生态经济理念等,都是《文化生活》教学可以借鉴运用的宝贵资源。此外,开封本土文化资源与《文化生活》教学具有内在契合性,并通过三个方面表现出来,其一,开封本土文化资源为《文化生活》教学提供了丰富的素材;其二,《文化生活》教学为开封本土文化资源的创新发展提供了平台;其三,开封本土文化资源的内容与《文化生活》的教育价值目标具有内在一致性。因此,将开封本土文化资源运用于《文化生活》教学具备充分的现实可行性。通过调研发现,虽然开封本土文化资源运用于《文化生活》教学取得了一定的成效,但是,由于开封本土文化资源的开发运用机制不够健全,学生对其缺乏内在学习动力,加之教师运用本土文化资源的能力有待进一步提升等因素,导致开封本土文化资源在《文化生活》教学中的运用依然存在诸多问题。比如,开封本土文化资源的运用内容具有局限性,开封本土文化资源的运用载体比较单一,开封本土文化资源的探究活动浮于表面等。基于上述剖析,文章坚持问题导向,从课堂教学与实践教学两个不同的教学时空场域出发,探索开封本土文化资源运用于《文化生活》教学的具体策略。课堂教学方面,主要是从拓宽开封本土文化资源运用的范围,创新教学载体运用的形式,深化探究活动这几个角度寻求突破。实践教学方面,主要是通过开展知识类实践活动巩固开封本土文化资源在《文化生活》教学中运用的范围;通过组织实地调查类实践活动强化开封本土文化资源在《文化生活》教学中运用的实效;通过健全开封本土文化资源的开发运用机制为其运用保驾护航。最后,通过具体教学案例的设计,使理论逻辑回归于实践路径,为教师在《文化生活》教学中运用开封本土文化资源开展教学提供一定的借鉴。