本文旨在采用定量和定性相结合的研究方法,研究当代初中生英语自主学习策略的应用现状以及策略运用的特点,并探讨自主学习策略与学生自主学习能力的关系,同时发现目前中学英语自主学习中存在的一些问题并提出相应的对策。本文首先对相关概念进行了界定,阐述了初中生英语自主学习以及学习策略的相关理论,并对国内外相关研究现状进行了回顾、梳理和总结,分析了当前研究存在的不足,这主要体现在对初中生英语学习策略的研究多侧重于证明其对学生英语成绩和自主学习能力的提高,而对自主学习策略应用的特点进行具体分析的较少;侧重于从教师的角度研究自主学习策略的教学而忽视了学生主体的应用等。针对前期研究中存在的不足,本文通过调查问卷及访谈对曲阜市某中学230名初中生进行了调查,通过对问卷不同维度的检验,总体的信效度非常理想。调查共发放问卷230份,全部收回,其中有效问卷为202份。同时笔者在参与调查的学生中抽取了3名具有代表性的学生进行了访谈,这3名学生的英语成绩水平分别为高、中、低。访谈的内容主要围绕学生自主学习策略应用特点及学习策略与自主学习能力的关系,具体涉及认知策略、调控策略、交际策略和资源策略。调查问卷分析表明,目前初中生英语自主学习主要存在以下问题:第一,学生对学习策略的应用频率整体较低,应用学习策略的意识有待提高。第二,学生运用的优先策略依次为:调控策略>认知策略>资源策略>交际策略,这表明初中生往往只局限于常见的识记、背诵、做笔记等策略,对于资源策略和交际策略的运用更是少之又少。同时通过对学生的访谈可以得出,多数学生对教师和家长的依赖性较高,缺乏自主意识和自控能力;在学习策略的使用方面,存在着认识不到位、自觉运用意识薄弱、能力普遍较差等问题;学生害怕出错的心理机制阻碍了学习策略的运用。并且学习策略的应用在一定程度上影响了学生自主学习能力,自主学习能力较好的学生对学习策略的运用也较好。根据研究结果,笔者也为教师提供了一些建议:第一,教师要引导学生逐步树立运用学习策略提高学习效率的意识,建立一个由教师领导学生自己负责的自制自律学习小组,鼓励学生自己运用各种策略解决问题;第二,教师要加强和家长的合作,有计划地、因材施教地克服初中生对教师和家长的依赖,引导学生制定学习策略运用计划,逐步帮助学生建立立自主学习意识,提高自控能力;第三,系统规划初中英语教学内容,充分应用多媒体资源,培养学生学习英语的兴趣;多和学生交流,鼓励他们多说多练,驱除害怕出错的心理机制。在提高学生自主学习能力方面,教师首先要注重自身的教授和引导;其次在教学中要注意对学生进行学习策略训练,加强学生对学习策略的应用。本研究在研究问题、研究内容都在以往研究的基础上有所创新,一定程度上丰富了初中生英语自主学习策略的研究内容和范围,为中学英语教学提供了一些启示。同时本研究也有一定局限性。如调查问卷发放的数量较少;在访谈中,学生的作答因其爱面子和维护自尊心的心理会有主观情绪化倾向,这可能会影响笔者对研究结果的判断。为了使研究结果更完整全面,还需要使用大样本做进一步的研究论证。