初中文言文课堂教学是语文教学不可缺少的一部分,它承担着培育学生文言素养的重大责任。然而当下文言教学,“高耗低效”“费时费力”等低效教学现象屡见不鲜。如何提高初文言文课堂教学有效性成为文言文课堂教学改革中急需解决一个重要问题。本研究通过对当下初中文言文课堂教学实践调查和文献研究,试图建构一套科学有效的初中文言文课堂教学有效性指标体系并充分发挥其导向、描述、预测功能,以期提高初中文言文课堂教学的有效性。本研究将初中文言文课堂教学有效性评价指标作为核心问题加以讨论。具体研究内容如下:首先,分析影响初中文言文课堂教学有效性的影响因素。本研究通过文献研究法梳理有关文言文课堂教学有效性的文献,发现影响文言文课堂教学有效性因素主要有教学目标、教学内容、教学方法、阅读教学过程等;在文献梳理的基础上编制“初中文言文课堂教学有效性”调查问卷,调查结果显示:学生低效学习行为主要表现为上课缺乏学习兴趣、以机械学习为主、学习目标不清楚、疏于诵读;教师的低效教学行为表现为注入式教学、低效教学目标、低效教学内容。其次,建立《初中文言文课堂教学有效性评价指标体系》。该体系以语文课程标准中有关7-9年级文言文学习目标、有意义学习理论、建构主义学习理论、赞可夫发展性教学理论为理据。通过文献研究、问卷调查、专家咨询、教师访谈等方法,从初中文言文课堂教学中“教学目标”、“教学过程”和“教学方法”“教学内容”、“学生参与”“学生学习结果”六个维度构建了包括六项一级指标、20项二级指标及权重在内的初中文言文课堂教学有效性评价指标体系。第三,《初中文言文课堂教学有效性评价指标体系》的实践探索。本研究运用开发的“初中文言文课堂教学有效性评价量表”,对两位教师《小石潭记》课堂教学进行评分比较,评价结果是对该课例的量化评定,无论从总体上还是从不同级别的指标上,反映了初中文言文课堂教学的实际状况。经过对指标的量化处理教师可以找出自己存在的问题,进而提高初中文言文课堂教学效率。