【摘 要】
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《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》中明确指出:注重信息技术与数学课程的深度融合,提高教学的实效性。微课作为一种融合信息技术的教学辅助资源,不断地被教育研究者利用与开发。众多的数学教育工作者对数学微课的设计、制作、应用等进行了广泛的研究,但对数学微课教学语言的具体评价指标及量表鲜有研究。而数学微课中基本的要素是其教学语言,教学语言规范是各种微课制作及微课比赛评判中的基本要求。因此
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《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》中明确指出:注重信息技术与数学课程的深度融合,提高教学的实效性。微课作为一种融合信息技术的教学辅助资源,不断地被教育研究者利用与开发。众多的数学教育工作者对数学微课的设计、制作、应用等进行了广泛的研究,但对数学微课教学语言的具体评价指标及量表鲜有研究。而数学微课中基本的要素是其教学语言,教学语言规范是各种微课制作及微课比赛评判中的基本要求。因此,确定数学微课教学语言的评价指标,提供数学微课教学语言设计的参考,对数学微课的评价及制作有着重要的指导意义。本文针对高中数学微课教学语言的评价展开研究,主要研究分为以下三个过程。首先,通过观察高中数学微课、对教师进行访谈和问卷调查初步拟定评价指标,再通过向数学教育专家进行意见咨询最终确定高中数学微课教学语言的评价指标。其次,基于层次分析法对教师进行高中数学微课教学语言评价指标相对重要性调查,进而确定评价指标权重,再对构建的高中数学微课教学语言评价量表进行信效度检验。最后,对高中数学微课教学语言评价量表在概念类微课和原理类微课中进行简单应用,探究新手微课教学语言与优秀微课教学语言的情况。本研究的主要结论如下:(1)高中数学微课教学语言评价指标在微课特点维度为连贯性、情感性、针对性;在数学语言特点维度为严谨性、直白性、示范性、精炼性;在数学语言教学特点维度为启发性、分析性、逻辑性、灵活性。(2)评价指标中连贯性的权重为0.05,情感性的权重为0.04,针对性的权重为0.05,严谨性的权重为0.14,直白性的权重为0.05,示范性的权重为0.08,精炼性的权重为0.05,启发性的权重为0.11,分析性的权重为0.13,逻辑性的权重为0.23,灵活性的权重为0.07。(3)高中数学微课教学语言评价量表应用结果表明新手微课教学语言与优秀微课教学语言在分析性和逻辑性指标得分差距较大;优秀微课教学语言和新手微课教学语言共同在情感性、直白性的指标平均分得分率较低。(4)为了提升新手在高中数学微课教学语言中的情感性、直白性、示范性、精炼性、启发性、分析性、灵活性,特提出高中数学微课教学语言设计的七点建议:创造情感交流、借助生活实例、把握细节难点、预设语言脚本、设置递进问题、明晰来龙去脉、贯通数学语言。
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