教学机智是教师在实际教学过程中面对超出自己课前预设的情况时瞬间做出的创造性行动,它不仅是教师生本位的价值取向和广博的知识体系在教学中的具体表现,也是教师敏捷的思维能力、灵活的应变能力和良好的创造能力的集中产物。教学机智有利于教师运用教育智慧将课堂上的意外情况转变为教学资源,化“不利”为“有利”,在维护课堂秩序、保证课堂顺利进行的同时增强教学效果,助力学生成长成才。本文力求将教学机智融入高中政治课教学中,探寻教学机智与政治课教学的契合点,在深化教学机智研究的同时促进高中政治学科教师队伍的建设。首先,本文对高中政治课教师教学机智的含义、特征及其理论依据进行了系统的论述,以便形成对高中思想政治课教师教学机智的初步了解。就含义而言,高中政治课教师教学机智是高中政治课教师在高中政治课教学中,在一定教学情境的激发下,瞬间做出的能促进学生发展、培育学生学科核心素养的创造性行动;就特征而言,政治导向性、德智共生性、临场创造性和情境生成性是高中政治课教师教学机智具有的显著特征;就理论依据而言,福勒的教师成长阶段论、罗杰斯的学生中心教学观以及华生的刺激反应理论为教学机智提供了坚实的理论指导。其次,本文从目标、诱因和行为过程三个方面深刻剖析了高中政治课教师教学机智的内容。在目标方面,高中政治课教师教学机智的直接目标是保障教学过程的顺利和教学目标的达成,最终目标是促进学生的长远发展,直接目标是为最终目标所服务的。在诱因方面,教学过程中的学生意外行为、教师在教学中产生的新想法或出现的教学失误、外部因素的干扰是诱发教师做出机智行动的直接因素;在行为过程方面,教师的教学机智大致遵循获取教学情境变化的信息、根据信息进行行为预估、契合情境做出即时反应和在行动中反思并调整行为的过程。再次,本文面向高中政治课教师的教学实际,挖掘教师教学机智现存的问题与不足,并分析其背后的原因。总的来说,教学时机的把握不准、行为方式的创造性不足、行动过程的流畅度不够以及德育目标的落实度不高是目前高中政治课教师教学机智存在的主要问题。基于此,本文从教师的生本位教学理念贯彻不深入、创造能力发展不足、教学经验积累不够以及履责尽责意识不强四个方面进行了原因分析。最后,本文从教师的教育理念、知识素养和专业能力三个方面提出优化高中思想政治课教师教学机智的策略。第一,更新教师的教育理念,具体包括形成生本位价值取向、培养课程创生意识、树立终身学习观念和强化角色责任意识;第二,提升教师的知识素养,具体包括夯实本体性知识、丰富条件性知识、积累实践性知识和拓展文化知识;第三,提高教师的专业能力,包括培养敏锐的观察能力、养成灵活的应变能力、开发良好的创造能力和发展全面的反思能力。