华夏民族悠悠五千年长存于世,不以快马弯刀,不以坚船巨炮,屡遭外族入侵,而且最终都能够归化异族,靠的就是卓越的文化,中华文化的优越性是我们所引以为豪的。对外汉语教学对于传播中华文化、弘扬民族精神、加强中国与世界各国的交流以及增进对彼此的了解都有着至关重要的意义,这不仅有利于我国国际地位的提高,有利于世界各国对中国文化的认同,更加有利于在全球化背景下深化我国与其它各国的合作,实现中华文化走出去的宏图伟业。在历史上,朝鲜作为中国的藩属国,一直同中国保持着良好外交关系和深厚的民族友谊,并且中国因为帮助朝鲜抗拒日本,而导致了甲午战争的爆发。二战以后,由于美苏争霸、意识形态不同、东北亚利益格局的牵制,朝鲜半岛分裂为北朝和南韩两个国家。韩国与我国由于意识形态和历史文化等方面存在着冲突,在关于东北亚历史的一些问题上始终存在分歧。作为对外汉语教师,在对外汉语教学中,一定要应对好这种由于民族情感和文化因素而导致的课堂上的突发情况。中韩两国在汉四郡到高句丽这段历史是存在着广泛的争议的,这一敏感问题往往也令一些对外汉语教师感到棘手。一些韩国学生在对待从汉四郡到高句丽这段历史上往往存在着模糊不清甚至是偏激的观点,因此对外汉语教师如何回应他们提出的类似这样的敏感问题就是教学中的重点所在。本文从还原真实历史的角度出发,运用文献研究、比较分析与教学实践相结合的研究方法,把握对外汉语教学中的历史和文化因素,在对汉四郡到高句丽这段长达800年的历史释疑的基础上,对于如何回应韩国学生在课堂上提出的有关东北亚历史的敏感问题进行了探讨。本文的创新之处在于从历史文化这一角度,有针对性地研究了韩国学生在课堂上提出争议问题的应对策略。