写作教学作为中学语文教学的重要组成部分仍存在许多缺陷,学生的写作自主性被模式化的语言、思维训练所代替,致使其成为最高耗低效的部分。本文以当前我国中学写作教学的实际为依据,在前人研究的基础上,汲取了人本主义学习理论、建构主义学习理论研究的精华,把自主写作当作改变写作教学现状的一个切入点,对自主写作教学进行了初步的理论与实践的探索。自主写作教学是在教学实践中以学生的心理发展阶段特点和实际写作水平为依据,尊重学生主体地位,强化学生主观能动性,启发学生发挥潜能,主动实践,真实表达,从而培养自主、创造精神,发展个性,完善人格,全面提高学生写作能力的一种教学方式。自主写作教学具有主体性、体验性、个性化、创造性四个特点,结合中学写作教学实际,遵循能动性原则、“立人”化原则、全面发展原则、创新性原则、激励性原则五大原则,立足于实践提出六大策略:培养学生表达真情、交流思想的写作目的意识;拓展生活空间、精神空间,引导学生积极实践;培养学生发散思维能力,完善思维品质;尊重个性化的情感体验,创设情境,引发学生记忆,巧妙诱导,使学生触境生情,激发其真实的情感;强化认知,深化思想,丰富自身体验并提高体验的敏感度;利用网络资源,尝试进行“博客”教学。这部分是论文写作的重点和中心。在具体教学中注重自主思想的实践贯彻:适当命题、指导学生自主确立主题、给学生选材构思的自主权、培养学生自主修改的习惯。自主写作教学的实施受多方面因素影响,本文从教师、学生和写作过程三个方面进行论述:其一,为自主写作教学创造适宜条件:创设良好、和谐的师生关系和自由民主的环境;采用全面、综合、多元化、个性化的评价标准;其二,应避免绝对的自由主义:需要一定写作知识和写作技巧的传授;注意积极人生观、价值观、道德感、责任感的培养;其三,写作过程既要表现客观现实生活的真实,更要表现主观感受、体验、思想、精神的真实。论文重点在于探讨中学写作教学的具体实施方法和操作程序,希望能真正从实践的角度帮助中学语文教师科学有效地进行教学。