高中艺术类学生,即参加艺术类高考的学生。他们既需要参加文化课程的全国统考,又需要参加艺术联考。数学作为高考的一个主要科目,其学业质量水平的高低对艺术类学生能否升入心仪的大学有很大的影响。并且,学好数学有助于学生发展思维,促进其在艺术专业方面的发展。数学学习困难是困扰艺术类学生及其数学教师的一大难题。据调查,在艺术类学生中,数学学困生所占的比例很大。但到目前为止,多数学者对数学学困生的研究都集中在普通高中学生上,很少有专门针对艺术类学生展开的有关数学学困生的研究。而艺术类学生在学习时间、态度等方面有别于普通高中生,因此十分有必要单独对艺术类数学学困生进行研究。为了了解有关艺术类学生数学研究方面的成果,笔者阅读了近年来专家学者对高中艺术类学生数学学习研究的相关文献,明确了艺术类学生数学学习方面研究的背景和意义。通过研读国内外关于数学学困生的研究文献,对数学学困生的界定和成因有了深层次的了解,进而提出从数学学困生角度对艺术类学生的数学学习进行研究。以《普通高中数学课程标准(2017版)》中数学学业质量水平为评价标准,从学生非认知和认知两方面出发,对艺术类数学学困生的学习现状进行了调查。通过对现状调查结果的分析,并与普通高中数学学困生的调查结果对比,对艺术类数学学困生这一概念进行了界定,总结出了艺术类数学学困生在非认知和认知主要方面的特点。基于调查数据,对艺术类数学学困生在非认知和认知主要方面进行了成因分析,并结合两方面成因提出了相应的教学转化对策。在非认知主要方面,包括培养学生良好学习习惯、端正学生数学学习态度;在认知主要方面,包括创设适合艺术类学生的教学情境、设置有针对性的教学问题、融入数学文化、加强新旧知识衔接、重视数学基本技能的培养、结合学生实际情况选择教学内容、利用艺术思维帮助发展数学思维、规范学生数学语言的使用、加强学生之间的交流与反思。最后,通过在A市某艺术高中的两个平行班进行教学实践,验证了教学对策的可行性和有效性。