当前我国的英语写作教学中,大多数一线教师更为关注写作教学的过程,而非写作评价对提高学生写作水平的影响。同时,在写作评价中,教师书面评价一直占据核心地位。由于学生未必十分重视教师给出的书面反馈,因而这种评价方式无法取得最优效果。为了真正实现“以评促学”,文秋芳教授在2016年提出“师生合作评价”的评价模式,以学习为中心,以学生为主体,融合了教师评价、同伴互评和自我评价,旨在激发学生的学习积极性。本文将“师生合作评价”这种评价方式应用在高三英语写作教学中,采用对照实验、调查问卷和访谈等研究方法,开展定性和定量结合的研究,旨在探究这种新型的评价方式对提高高三学生英语写作水平,包括准确性和复杂性,是否有积极作用,同时能否提高高三学生英语写作动机,缓解学生焦虑感。通过对实验班和对照班实验前后的数据和访谈结果的统计分析,本研究表明:师生合作评价能够提高高三学生英语写作成绩,提高学生写作准确性和写作复杂性,同时该模式能够提高高三学生英语写作动机,缓解高三学生写作焦虑感。