刘道玉是中国高等教育领域一个举足轻重的人物,是八十年代中国高等教育改革的领军人物之一,被誉为“武汉大学的蔡元培”。他的人生阅历丰富、教育思想深邃、办学经验丰富,对中国当代高等教育改革和发展进行了积极的探索,做出了重要的贡献,在此过程中,也形成了其独具特色的创造教育思想。在他50多年的教育生涯中,担任高校领导工作长达24年,他执著地研究教育改革的理论、创造教育的理论与实践,并始终热切关注着我国教育改革与发展中的问题。创造教育是其教育思想的核心,研究他的创造教育思想和实践,不仅可以为我国当代教育的发展提供有益的借鉴,而且可以极大地增强我国走自主创新之路、创建世界一流大学、建设创新型国家的自信心。2005年7月29日,国务院总理温家宝到解放军总医院,看望卧榻在床的科学家钱学森先生。当听到国家准备制定新一轮科技发展规划时,钱老建言:“我要补充一个教育问题,培养具有创新能力的人才问题”。他说:“现在中国还没有完全发展起来,一个重要的原因就是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创新人才的模式去办学,没有自己独特的创新的东西,老是冒不出杰出人才。这是一个很大的问题”。①钱老的建议诚恳而又切中时弊,充分体现了一个科学家对国家人才培养的高度关注。我们认为,创新人才的培养,关键在于改革教育体制,实施创造教育。研究刘道玉的创造教育思想是适时的且及时的。本文通过对刘道玉创造教育理论研究和实践探索的系统分析,试图为我国创新人才的培养提供有益的借鉴。本文首先回顾了刘道玉丰富的教育活动经历,分析了其创造教育思想产生的原因和发展的历程;其次阐释了几个关于创造教育的核心概念,然后从创造教育的目标、实施创造教育的基本条件和实施创造教育的主要方法三个方面对刘道玉创造教育的主要内容进行了梳理;最后探讨了刘道玉创造教育思想的价值与意义,阐释了对我国当代教育改革和发展的积极启示。