语言测试对语言教学具有反拨效用，其反拨效用可以是积极的，也可以是消极的。测试对教学所起的积极的、正面的影响是语言测试的正反拨效用。测试对教学所起的消极的，负面的影响是语言测试的负反拨效用。目前国内高校公共大学英语教学中，英语作为必修课要进行两年，期间学生要参加多次英语测试，包括每学期的期中、期末测试，英语四级、六级测试，有些院校还有平时测验及口语考试等。这些英语测试在英语教学中所起的反拨作用不容忽视。本实验中，作者首先针对独立学院的学生做了500份问卷调查，了解学生对几种常用的测试形式及内容的认可情况，试图发现教师设计测试方面存在的问题，以期改进测试模式，发挥测试的正反拨效用，促进学生的自主学习兴趣。完成问卷调查后，作者以任意抽样的方法选取了里仁学院2009级机械自动化专业的两个平行大班，机械5-6班在一个大班级上课，为控制组，机械7-8英语大班为实验组。作者自己执教，对两组进行了两个学期的实验，并观察对比了两组学生在课堂表现，学习动机及学习成绩提高程度方面的差异。本研究采取实证实验方法，对比测试内容与方式的不同对学生语言学习的影响。两个教学班在两个学期内正常情况下各有一次期末测试，作者又分别给两个教学班增加了四次测验，控制组的测验采取传统方式，试卷客观题和主观题比例为7：3；实验组提高了测试主观题型比例并增加口语测试内容，客观题与主观题比例为4.5：5.5。通过独立样本T检验和配对样本T检验对两个学期两个教学班的期末成绩各项指标的分析和对比，说明要想最大程度地发挥测试的正反拨作用，促进学生英语学习自主性和积极性，更有利于教师组织教学,就要积极地利用测试。但是现实中很多院校过于重视测试结果，忽略测试过程和题型及试题内容本身的反拨效用带给教学的反馈信息，忽视了合理测试对促进教学质量和学生的自主学习能力方面所起的作用。本文基于英语测试中存在的问题，通过对比分析测试的正负反拨效用及对教学和学生的影响，提出几项措施以利于设计更合理的英语测试模式，最大程度地发挥测试正反拨作用，并最终改善和提高独立学院大学英语教学质量。