在对外汉语教学中,汉字教学既是重点同时又是一大难点,许多将汉语作为第二语言的学习者都反映汉字难认、难记、难写,尤其是非汉字文化圈国家的汉语学习者更是将汉字视为最难攻克的关卡之一。荷兰莱顿大学汉学系在随文识字的汉字教学模式下以其独特的汉字教学理念——“先繁后简,繁简并行”,成为非汉字文化圈国家中汉字高效习得模式的典范。笔者以在荷兰莱顿大学汉学系的教学实践经验为出发点,系统地说明莱顿大学汉学系汉字教学理念的内涵及其具体实施方法,并探究其汉字教学理念所产生的背景。笔者将莱顿大学汉学系师生作为研究对象,考察莱顿大学汉学系汉字教学理念产生的积极影响;同时对汉学系学生的汉字习得情况进行分析,揭示其常见习得偏误成因,希望能在新冠疫情常态化的国际中文教育大背景下提出针对非汉字文化圈的汉字教学建议,为对外汉字教学提供可借鉴的内容。论文共分为六章:第一章为绪论,主要介绍本文的选题缘由和选题背景。本章着重强调本文的创新点与选题意义,并阐明目前学术界的研究现状,为本文提供理论支撑。同时对本文所采用的研究方法和对象进行说明。第二章是关于汉字在学理层面的讨论。首先从汉字本体研究出发,分析汉字的特点、演变以及精神内涵,并由此进一步探讨繁体字在现代社会中的价值,说明繁体字在对外汉语教学中的重要性。第三章是关于荷兰莱顿大学汉学系汉字教学理念的总体概述。本章从莱顿大学汉学系的院系构成出发,探究其汉字教学理念的具体内涵与实施情况,并进一步分析其形成的历史原因和现实需求,通过对汉学系师生的访谈和笔者的观察得出其汉字教学理念的优势。第四章是针对荷兰莱顿大学汉学系学生的汉字习得情况进行的考察,对莱顿大学汉学系一到三年级学生的汉字输出能力进行分析。笔者不仅对莱顿大学汉学系学生的汉字习得情况进行调研,同时也归纳总结出莱顿大学汉学系学生在其特定的汉字教学理念下所导致的汉字习得偏误情况,最后对汉学系学生汉字的习得情况进行总结。第五章是荷兰莱顿大学汉学系汉字教学理念的启迪。通过评价莱顿大学汉学系的汉字教学理念,归纳整理出值得其它非汉字文化圈国家和国内对外汉字教学可学习借鉴的经验。第六章为结语,说明本文最终的研究成果、存在的不足以及对未来研究的展望。