本研究通过两个实验,以6-10岁儿童为被试从心理学角度探讨儿童对反语社会功能的理解。在实验1中,我们探讨当处于不同社会视角下,儿童理解的反语的社会功能是否符合淡化功能假设。我们通过情境故事法,通过实验材料的设置,使儿童成为故事情境中的一员,从不同社会视角对反语说者的信念、反语批评的侵犯度以及反语批评的幽默度进行评价；在实验2中,我们探讨二阶心理理论水平对儿童理解反语社会功能的影响。我们将儿童被试分成二阶心理理论水平高得分组和二阶心理理论水平低得分组,要求二阶心理理论高的分组和低得分组的儿童评价反语说话者信念、反语批评的侵犯度以及反语批评的幽默度。结果发现：(1)当处于不同社会视角(批评者、被批评者、旁观者)时,儿童理解反语的社会功能均为淡化功能(the tingle hypothesis)；儿童所处的社会视角只是对儿童理解反语的淡化功能强度差异有影响；与反语被批评者、旁观者相比,反语批评者理解反语的淡化功能更强。(2)6～10岁儿童对反语的社会功能的理解存在发展的不平衡。6岁儿童已能从不同社会视角理解反语的淡化功能,而10岁儿童才开始理解反语的幽默功能,其中,心理理论水平高的儿童8岁已开始理解反语的幽默功能。8-10岁是儿童理解反语淡化功能的快速发展阶段。(3)不同心理理论水平的儿童理解反语社会功能的强度存在差异。与二阶心理理论水平低的儿童相比,二阶心理理论水平高的儿童认为反语批评批评程度更低,反语批评的幽默性更强。(4)儿童理解反语社会功能的能力不仅仅受到二阶心理理论水平的影响,同时受到其它一些因素的影响。