为了解青海地区中学教师的一般自我效能感、成就动机、主观幸福感现状及三者间的关系，本研究以青海青海地区中学教师作为被试进行调查研究，总共发放217份问卷，收回217份，除去无效问卷，最终得到有效问卷190份，利用SPSS17.0进行统计分析，最终得到如下结果：1、青海地区中学教师一般自我效能感方面呈现的特点如下：（1）青海地区中学教师的一般自我效能感在性别上差异不显著。（2）青海地区中学教师的一般自我效能感在学校类型上存在显著差异，即县级中学教师的一般自我效能感高于市级中学教师。（3）青海地区中学教师的一般自我效能感在职务上存在显著差异，即担任行政职务的任课教师自我效能感最高，身兼两职（既是班主任又担任其他行政职务）的教师及一般任课教师的自我效能感其次，班主任自我效能感最低。（4）青海地区中学教师的一般自我效能感在工龄上存在显著差异，随工龄的变化一般自我效能感呈现递减递增趋势，11-15年工龄的教师一般自我效能感最高，16-20年降至最低点，21年之后又趋于增长。（5）青海地区中学教师一般自我效能感在主课与副课上存在显著差异，音体美、信息类课程教师在一般自我效能感上的得分明显高于文理科教师，而文理科教师间无统计学上的显著差异。2、青海地区中学教师成就动机方面呈现的特点如下：（1）青海地区中学教师成就动机的性别差异不显著。（2）青海地区中学教师回避失败的动机在职称上存在显著差异，中二职称组教师回避失败动机低；而在追求成功的动机上两者的差异没有达到统计学上的显著性。（3）青海地区中学教师的成就动机在年龄上的差异没有达到统计学上的显著性。20-30岁中学教师的成就动机水平较高，31-41岁中学教师成就动机最强烈，而41-55岁中学教师成就动机趋于下降。（4）青海地区中学教师的成就动机在学校类型和年龄上的交互作用显著，性别、年龄及是否担任班主任间的交互作用显著。3、青海地区中学教师主观幸福感方面呈现的特点如下：（1）在任教学科上，青海地区中学教师的主观幸福感差异没有达到统计学上的显著性。（2）在学校类型上，青海地区中学教师的主观幸福感差异不显著。（3）青海地区中学教师的主观幸福感在20-25岁达到最高，随着年龄的变化幸福感水平趋于下降，在41-45岁年龄段降到最低点，46岁之后主观幸福感又开始倾向于上升，但年龄间的差异没有达到统计学上的显著性。4、青海地区中学教师主观幸福感与成就动机、一般自我效能感间的关系呈现如下特点：（1）主观幸福感与成就动机、一般自我效能感存在显著相关。（2）追求成功的动机与主观幸福感对一般自我效能感有很好的预测作用。