词汇学习对语言习得与学习起着重要作用。这一点已被学者，老师与学生所公认。同时，各种考核标准，如大学英语4,6级考试，对大学生的词汇要求也逐渐增加。于是教师努力教学词汇，同时学生也花大量时间学习词汇，但学生掌握词汇的效果并不明显。在听说读写中，大量学生仍然受词汇的困扰。如何解决这一问题？概念隐喻为人们提供了一种理解记忆词汇的新方法。根据概念隐喻理论，隐喻在我们的生活中无处不在。它不仅存在于我们的语言中，人们的思维和行动本质上都是隐喻性的。隐喻作为一种认知工具而语言是人们认知的产物，可见隐喻与语言之间有着密切的关系。因此，本文通过介绍隐喻作为一种认知工具，为老师和学生改进英语词汇教与学提供新的渠道。隐喻可以从认知的角度改进英语词汇教学。为此，本文在概述概念隐喻与外语教学的研究现状及介绍概念隐喻理论的基础上，结合目前教师与学生在词汇教与学中所面临的问题，从实证的角度探讨在大学英语词汇教学中应用概念隐喻能否有助于学生更深刻地理解和记忆词汇的问题。笔者对重庆科技学院控制班和实验班的学生进行为期一学期的教学对比实验。通过实验数据对比分析，结果表明：在英语词汇教学中运用概念隐喻有助于学生更深刻地理解词汇；同时，把概念隐喻与传统词汇教学相结合，学生能更有效地长时记忆词汇。概念隐喻思维可以使人们通过具体、熟悉的事物去理解和体验抽象、陌生的事物。这种跨越映射的认知机制为教师提供了一种以认知思维方式教学英语词汇的方法，同时这种方法也有助于学生系统地扩展词汇，理解和记忆词义，如词义的变化和一词多义等。因此，在英语词汇教学中，教师应该培养学生的隐喻思维，注重基本词汇教学，重视词语多义之间的深层含义的讲解，帮助学生建构概念隐喻模式，基于意向图示帮助学生理解一些表达法并且把词汇教学与文化教学联系起来。对于学生，在隐喻思维的指导下，学习记忆词汇会成为一件快乐和容易的事情。总之，运用概念隐喻于词汇教学中是一件可行且有效的方法。它值得老师和学生更多地关注这一领域。