新一轮的课程改革针对当时教育存在的弊端,提出了要“德智体美”结合的素质教育,但是纵观课改后的教学前线,语文教育依旧存在着应试误区,语文课堂仍然是为中考或高考服务,将“德智体美”结合的素质教育观抛之脑后。而今的语文课堂,虽然响应了新课改的号召,践行“自主、合作、探究”的教育理念,但却又走向形而上学,形式主义盛行。许多教师忽略了语文本质,注重形式化,使教育偏离正轨,趋近虚假,“语文味”淡化,导致语文教育与语文教育目的背道而驰。鉴于此,深圳市语文教研员针对时弊,于2001年提出的“语文味”的教育理念,在目前的语文教育中,对中小学语文教育依然有着一定的指导作用。本文主要从四个方面对“语文味”进行详细论述。第一部分主要是程少堂“语文味”的提出背景,提出缘由主要有以下三点:语文教育的异化、语文教育改革的呼唤、学生人文内涵积淀的需要。第二部分是语文味的纵向研析,梳理了“语文味”的发展历程,同时,将“语文味”与历代各种教学理念进行纵向比较,突出“语文味”的人文性、文学性、本真性和朴实性。第三部分则是将“语文味”理念与当代各位名师的教学风格进行横向比较,总结出“语文味”的四大特征:理论定义,更全面;教学语言,更幽默;文化视野,更宏大;发展阶段,更成熟。此外,再对“语文味”从文字、文体和文化上进行三层透视,凸显“语文味”的特征。第四部分则是对程少堂“语文味”理念的价值反思,语文课堂应该是彰显艺术的教学过程,需要新颖独特的教学视角,最终呈现出灵气四溢的语文教学。