面对新时代和新课程改革对于人才发展的需求,如何合理有效运用教学方法完成课堂教学任务,是当前教师值得实践并进行研究的关键任务。通过分析国内外多种教学方法,发现以“问题”为载体、创设问题情景、提出问题、分析问题并解决问题的过程最为有效,这种有效教学过程的实施利用的是问题驱动教学法。它可以培养学生内在的逻辑思维意识,建立逻辑思维体系,提高学生的学习能力。本文首先调查教师和学生对问题驱动教学法的认识,从教师和学生两个角度去了解当前实施问题驱动教学的课堂现状以及需要攻克的困难。在调查中,发现大部分学生学习生物学科的重视程度不够、学生的问题意识薄弱、不善于表达及逻辑思维混乱。在教师调查问卷中,大部分教师赞成问题驱动教学法,但他们认为在实施中缺乏创设问题情境、有效提问、处理学生回答、指导问题解决等方面的知识和技能。针对上述调查发现的问题,笔者制定了相应的问题驱动的教学原则和策略。本文提出的原则有:问题驱动的适度性原则、主体性原则、探究性原则、系统性原则,这些原则的提出是为了合理有效利用问题开展教学。本文的教学策略可概括为:(1)创设问题情境、引导学生科学探究;(2)利用认知冲突教学、提升自身理论基础;(3)合理设置有效提问、深入开展解题思维;(4)开发问题思维意识、培养逻辑推理能力;(5)有效指导问题解决、强化学生认知体系的策略,并依据教学原则和策略进行实践研究。在实践中,分别设置对照班和实验班利用问题驱动教学法进行教学。通过实践笔者发现,实验班的学生课堂教学氛围活跃,学生学习的积极性与教师互动性强,学生能主动回答问题并勇于发表自己的观点,能良好的掌握并运用知识,学习成绩大幅提升。相比之下,对照班的学生,课堂氛围较沉闷,学生积极性不高,生物思维理解能力较差,知识掌握不稳定,对规律和方法的应用往往是“死记硬背”。由此表明,问题驱动教学法能够以学生为主体,培养学生的问题思维意识,建立学生内在的逻辑思维体系,加强学生的逻辑思维能力,是学生能够自主分析并解决问题的方法。因此,问题驱动教学法可以在今后的教学中加以推广和使用。