有效的课堂导入对英语课堂教学具有重要作用。已有研究聚焦于课堂导入的原则、方法以及话语特点等,结果表明有效的课堂导入具有实效性。然而,基于情境认知理论的英语课堂导入的实证研究还比较少。基于情境认知理论的英语课堂教学在近几年正得到广泛应用,该理论在教师的教与学生的学之间搭建了桥梁,有助于教师对学生的有效学习的引导和创建新学习内容的环境。当前乡镇中学的英语教学质量还不够理想,制约了学生的成长成才,原因之一是英语教师不够重视英语课堂导入,学生的英语学习兴趣不高,动机不强。本研究通过情境创设的课堂导入,通过教学实验回答以下三个问题:基于情境认知理论的初中英语课堂导入能否提升学生自主学习的意识?基于情境认知理论的初中英语课堂导入能否提高学生英语学习的兴趣?基于情境认知理论的初中英语课堂导入能否提高学生的学习成绩?本研究以两个班级的108名九年级学生为研究对象,实验班53人,对照班55人,并以情境认知理论为基础,采用问卷调查、课堂观察、课后作业完成情况统计和实验前后测来考察情境创设的课堂导入对英语教学的实效性。对实验数据进行统计和图表制作以及独立样本t检验,结果表明:实验后实验班对英语感兴趣和有自主学习意识的学生明显增多,课堂观察中参与课堂学习行为的学生明显增多,课后作业完成的人数比对照班明显多,实验班后测成绩比对照班的成绩显著提高。这表明情境创设的课堂导入对英语的自主学习意识、兴趣和语言成绩的提升有正向作用,其中实验班的后测成绩提升更为明显,情境创设的课堂导入对提高英语综合语言运用能力是有帮助的。