习语，作为一种特殊的语言现象，是英语语言的重要组成部分。然而，习语背后所蕴含的丰富的文化信息和深厚的文化内涵及其在语义、句法和语用上的异质性使其成为英语语言中最难习得的部分之一。习语研究引起了研究者们的广泛关注。许多学者从结构主义，转换生成语法，心理语言学和认知语言学等诸多视角对习语进行了理论研究，有关习语习得的实证研究在国内外也开展起来；然而，鲜有学者从构式语法视角来研究习语习得，外语环境下系统探讨如何在课堂环境下有效开展习语教学的实证研究更是少见。因此，在构式语法理论框架下研究外语环境下英语习语的习得具有重要的理论和实际意义。本文以认知构式语法为理论背景，基于构式观提出了教授和学习英语习语的新方法，并以中国非英语专业学习者为实验对象，验证了基于构式观的习语教学的有效性，对此提出相应的教学启示。研究结果表明：1.基于构式观的习语教学产生了良好的习语教学效果。实验证明无论是在即时后测还是在一个月后的延迟测试中，实验组被试对习语的掌握都比控制组好得多，说明构式主义方法比传统的语义释义法更有效。2.基于构式观的习语教学可以缩小学习者产出性习语知识和接受性习语知识发展的差距。在两种不同的习语教学中，被试接受性和产出性习语知识的发展都呈现不平衡的发展态势：接受性习语知识的发展要明显快于产出性习语知识。然而，控制组被试两种不同知识类型之间发展的差距大于实验组被试。3.习语习得在本质上是构式习得。学习者只有通过多样化的语境大量接触习语的各种用法并对其形功进行概括，才可以有效的习得英语习语，而不是像结构主义语言学倡导的那样，在缺乏语境的情况下机械地进行大量的句型操练，更不是转换生成语法所主张的复杂的句法演算。本文将认知构式语法理论应用于语言教学的研究中，是将构式语法和应用语言学研究相结合的一次有益尝试。一方面丰富了外语环境下对英语习语习得的研究，另一方面为外语教学提供了一种新的视角和相关的教学启示。