思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,议题式教学顺应新高考、新课标、新课程改革的要求,适合高中思想政治课教学改革和师生发展的需要,作为一种旨在培养学生思想政治学科核心素养的活动型教学方式应运而生。本文着重探讨高中思想政治课议题式教学,总结在高中思想政治课中开展议题式教学的具体实践经验,以期为一线教师构建学科核心素养为主导的活动型学科课程提供一些参考。本论文研究主要运用文献研究法、案例研究法、访谈研究法以及归纳总结法。正文中从四个部分阐述高中思想政治课议题式教学研究。第一部分,综合已有的研究成果,对于高中思想政治课议题式教学的相关理论进行概述。首先,界定议题、议题式教学、高中思想政治课议题式教学等核心概念。其次,阐明高中思想政治课议题式教学的理论基础,即建构主义学习理论、人本主义学习理论、马克思主义哲学等。概括高中思想政治课议题式教学的基本特征,即教学目标素养化、教学内容活动化、活动内容课程化、教学评价多元化。最后,分析在新高考、新课标等改革背景下高中思想政治课运用议题式教学的重要性和可行性。第二部分,结合议题式教学实践,通过访谈研究和经验总结,根据议题式教学的基本特征和教学流程,概括出高中思想政治课议题式教学应坚持的原则。议题确定应坚持政治性和学理性相统一、价值性和知识性相统一、建设性和批判性相统一的原则;教学设计应坚持预设性和生成性相统一、理论性和实践性相统一、能力立意和素养导向相统一的原则;教学实施应坚持主导性和主体性相统一、灌输性和启发性相统一、显性教育和隐性教育相统一的原则;教学评价应坚持过程性与结果性相统一、统一性和多样性相统一、定量评价和定性评价相统一的原则。始终以习近平总书记提出的思政课改革创新要坚持做到的“八个统一”作为科学指导,作为新时代思想政治课创新发展的基本原则。第三部分,坚持议题教学原则的指导下,结合典型的议题式教学案例,呈现高中思想政治课议题式教学的基本环节,依次为明确目标选取议题、分解议题设计教学、围绕议题组织议学和教学评价升华议学。第一环节,教师明确教学目标,依据课程标准的建议,根据教材重难点,依托时政热点等选取议题。第二环节,教师基于教材分析确定子议题,结合子议题展开活动设计,围绕活动创设教学情境。第三环节,教师围绕议题,课上描述教学议题,组织学生在教学情境下开展合作探究,展示合作交流学习成果。最后环节,依托教师评价学生综合表现、学生评价议题实施效果,通过课堂综合评价升华议学。第四部分,结合前文论述的议题式教学基本原则与实施的基本环节,尝试归纳总结高中思想政治课议题式教学应注意的问题。首先,立足教学目标,注意议题选择的合理性。教学应坚守课程性质,提高政治站位,突出价值引领,以实现课程目标。议题需体现教学重点,针对学习难点,指向学生学科核心素养的培育。其次,合理设计教学,注意教学设计的开放性。活动设计必须围绕议题开展,进而设计学生共同探究的活动,创设学生思考问题的情境,合理预设注重课堂的生成。之后,营造民主氛围,注意议学实施的活动性。教师需了解学生对议题的认识状况,提供学生表达和解释的机会,真正实现教师主导课堂学生主体参与,实现课堂教学与社会实践相结合。最后,优化评价体系,注意教学评价的真实性。运用科学的议题式教学评价量表,专注学生学科核心素养的行为表现。教学评价应立足教学过程,评价主体多元化,自评他评相结合,最终促进师生共同发展。