自20世纪八十年代开始,发达国家皆把科学教育目标转向了提高全民科学素养,而且皆把形成重要科学观念作为科学素养的核心任务。化学教育作为我国科学教育的重要领域,理应把培养学生科学观念作为自身核心任务。本文在梳理已有化学观念教学研究成果的基础上,结合导师王存宽教授提出的“四化教学策略”,提出了针对化学观念教学的“四化策略”,并以物质结构观中的《共价键》教学为例,验证了“四化策略”在化学观念教学中的成效。本文共包括如下六个部分:第一部分是本文绪论,主要介绍了选题缘由、研究目的、研究意义。我国当前公民科学素养远落后于发达国家,科学观念的教育迫在眉睫。本文旨在为促进当前化学观念教学、解决教学中的实际问题、转变课堂教学方式、促进学生学科素养的提升提供帮助。第二部分进行了文献综述。对当前国内外有关化学观念教学的研究现状进行了梳理,总结已有研究成果,确定研究方向,为进一步研究作准备。第三部分提出并阐述了本课题研究的理论基础。在梳理化学观念及其与化学核心素养的关系基础上,阐述了建构主义理论和概念为本的课程教学理论的主要观点。第四部分重点研究化学观念教学策略。总结目前已有的化学观念教学策略,提出了针对化学观念教学的“四化策略”,形成了较为系统的化学观念教学策略。第五部分重点对“四化策略”成效进行分析。以化学观念中的结构观为例,根据“四化策略”思想的指导和要求,提出共价键中存在的基本问题,设计教学,进行实践研究,并运用SPSS统计软件对教学效果进行统计检验,验证了“四化策略”在化学观念教学中的有效性。第六部分总结了研究结论,阐述了“四化策略”教学思想内涵与经过教学实践检验的化学观念教学的“四化策略”,并对论文研究中存在的不足与后续研究进行了展望。