创造性思维是世界各国学前教育一直关注的焦点,关乎儿童的心智与学习品质形成,对儿童的后继学习与终身发展具有重要价值。本研究运用文献法、测验法、访谈法,以随机抽样的方式,选取广州市某公办幼儿园小、中、大班各两个（共六个）共120名幼儿作为研究对象,选取了《托兰斯创造性思维测验——图画测试卷（甲式）》作为测量儿童创造性思维的工具,以了解儿童创造性思维发展特点。在此基础上,自编《儿童创造性思维访谈提纲（教师版）》及《儿童创造性思维访谈提纲（家长版）》,选取六位主班教师（每个年龄班各两位）以及六位家长（每个年龄班各两位）进行正式访谈,以深入挖掘儿童创造性思维发展的影响因素。本研究结果显示:1.3-6岁儿童创造性思维发展的特点,独创性高于流畅性,流畅性高于灵活性。其中,个体差异较大,尤以独创性为主。2.3-6岁儿童创造性思维发展不存在性别差异。3.3-6岁儿童创造性思维发展存在年龄差异。4.3-6岁儿童创造性思维的发展受家庭的影响,即家庭类型、亲子互动以及父母的游戏观。5.3-6岁儿童创造性思维的发展受教师的影响,即教师的游戏观及教师指导。6.3-6岁儿童创造性思维的发展受建构游戏的影响,即建构游戏时间、空间以及材料的投放方式。而后,对3-6岁儿童创造性思维特点及影响儿童创造性思维的因素进行深入讨论,并提出以下建议:1.发展思维的独创性、流畅性及灵活性。2.克服性别思维刻板印象,实行双性化教育。3.尊童思维的年龄差异,教师及父母应视儿童的年龄进行差异化指导。4.建立科学的游戏观,与子女保持良性的亲子互动,尊重及鼓励他们的想象与创造。5.在游戏中进行科学的指导,支持及激发儿童的创造力。6.提供有准备的游戏环境,使儿童在充分的时间与充足的空间里与材料对话,发展创造性思维。