随着情绪心理学的发展,学者们也越来越关注个体的心理健康问题。情绪健康是心理健康的关键,儿童情绪障碍在近年来已经呈现出逐渐上升的态势,若不得到及时的关注与重视,对小学生未来的心理发展会埋下很大的隐患。情绪智力是识别自己和他人的情绪,进行自我激励,管理好自己的情绪并且能够调节他人情绪的能力。情绪智力的培养有助于儿童身心的和谐发展。近些年来我国对情绪智力的研究逐渐增多,但关于小学生情绪智力的研究还稍显薄弱。因此,本研究对小学生情绪智力的现状进行调查,以期丰富小学生情绪智力的理论研究,为小学教师以及家长的情绪智力教育实践提供一些参考。本研究主要采用了文献研究法、理论研究法、问卷调查法以及访谈法对小学生情绪智力的现状进行调查、展开研究。首先梳理了情绪智力的相关文献,探讨情绪智力的内涵及其构成要素。其次,本研究对邱雅芳的小学生情绪智力量表进行相应的修订,形成小学生情绪智力问卷。对重庆市S区的农村、城乡结合部、城市三类学校的小学高段学生发放并回收599份有效问卷。结合数据统计与分析后,探讨出重庆市S区小学高段学生情绪智力的现状。根据现状分析了调查结果的成因,讨论了其意义与不足,在此基础上提出了相应的建议。本研究得出了以下的结论,对于重庆市S区小学高段学生的情绪智力来说,整体呈中等水平,但认识他人情绪水平相对偏低。在性别、是否担任了班干部、是否为独生子女、抚养人、父母学历、学校所在地方面存在显著差异,而在家庭教养方式方面则不存在显著差异。其结果具体表现如下:男生情绪智力水平低于女生,未担任班干部学生的情绪智力低于担任班干部学生,非独生子女家庭学生的情绪智力水平低于独生子女学生,低学历父母学生的情绪智力水平低于高学历父母学生,城乡结合部及城市学校的学生情绪智力水平低于农村学校学生。在对调查结果分析的基础之上,提出提升小学生相应情绪智力水平的建议。主要有实行班干部轮换制、开展班级团体辅导课程、开展提高移情能力的角色扮演情境活动等建议。