学生管理在学校管理工作中占有十分重要的地位,是中职学校教育教学有序开展的重要保证,影响学生全面发展。近年来,因多种因素导致中职学校生源质量逐年下降,学生基本素质层次参差不齐,如何做好学生管理工作成为学校教育的难点。研究发现,中职学校中存在多种类型非正式群体,其中与积极型非正式群体相对的消极型非正式群体往往会阻碍管理者管理工作的开展并影响班级学习目标和文化氛围的创建。因此,开展学生消极型非正式群体管理研究非常重要。消极型非正式群体是指对班级、学校管理有一定抵触,给班级或其他学生带来负面影响的群体,大多由“问题”学生组成,主要表现为对学习漠不关心、个人习惯较差、主动性欠缺,与班级或学校发展方向抵触,不愿遵守学校管理规则。本研究将视角聚焦于中职学校消极型非正式群体,运用访谈和参与式观察探究其存在原因等问题,通过实践经验总结提出适合该群体管理和转变的有效策略。研究的内容主要包括以下几个方面:第一,学生非正式群体管理的理论分析。明确消极型非正式群体的概念及相关类型。阐述与消极型非正式群体管理相关的心理理论（包括人际关系理论,群体动力学理论和情绪ABC理论）,作为后期研究的理论基础。人际关系理论关注学生的人际交往动机和发展层次需要;群体动力学理论解释群体存在的动力机制和行为规律;情绪ABC理论为策略的提出提供了思路,通过改变认知来改变群体的不当行为。第二,X职校的消极型非正式群体状况调查。研究运用参与式观察、访谈研究等方法呈现出目前中职学校消极型非正式群体的类型、挖掘群体中典型心理困惑作为后期实践样本（二维分类下认知层面的“软”抵抗和情绪管控层面“硬”抗拒）。第三,消极型非正式群体中的问题及原因分析。研究以场论为指导探索学生身边的生活空间,如身心特点、家庭教养、学校教育和社会环境等因素,分析消极型群体产生的原因。第四,消极型非正式群体转化策略。结合研究过程总结中职学校消极型非正式群体的转化策略,从关注个体心理需要出发进行四个层面的转变:个体认知、家庭教养、学校教育和社会支持,以期各要素之间相互协作达到“四位一体”的目标,助力学生成长、转化消极型非正式群体。