随着高中物理课程改革的不断推进,2017版的高中物理课程标准以及当下许多省份试点的高中物理新教材和“3+1+2”新高考模式正在从顶层设计上构筑起一套具有创新性的物理教学体系。在“3+3”高考模式推行时,浙、沪等地区的高一学生在学习过程中就发现物理学科学习的难度较大,导致在高二的分科过程中,选择物理学科的人数急剧减少,更多的学生选择文科进行修学。究其原因,还是因为许多学生只是通过表面的认识和自己的感觉解决物理问题,在高中物理学习的过程中存在巨大的思维障碍。针对此问题,高中物理新课标明确了要重点培养高中生的四维核心素养,它与旧课标三维目标最大的不同在于突出了科学思维的重要性,重视物理思维规律的培养,突破物理学习思维障碍。因此,本研究内容是对高二年级的学生进行调查,对学生物理学习思维障碍进行分析和对高二年级问题教学现状进行说明。针对物理学习思维障碍,遵循ETA物理认知规律设计问题导图,并以此问题导图进行问题教学设计与实践。最后,通过观察前、后测验成绩差异、作业审阅、学生访谈的方式说明基于问题导图的问题教学模式积极正面的教学效果,改善高二学生物理学习思维障碍。在研究过程中,运用SPSS数理统计软件分析检验调查试题信效度和进行前、后测验成绩相关检验。本研究目的是探讨以问题导图为基点的问题教学模式,以供物理师范生和一线教师参考,为高中物理教学服务。第一部分主要阐述了高二物理课堂中问题教学现状以及思维障碍对高中学生物理学习的影响。并结合文献分析法说明国内外关于“问题教学”、“思维障碍”的研究现状。提出以ETA物理认知模型为框架,思维导图为工具探索一套新型的教学模式。第二部分是对相关问题导图、问题教学法和物理学习思维障碍的概念和有关理论进行介绍和分类,介绍了ETA物理认知模型,界定了思维导图、问题导图和问题教学法等概念。第三部分通过编制调查学生物理学习思维障碍的试题,进行试题测验。通过试题成绩数据分析说明5类物理学习思维障碍给高二文科班学生所带来的负面影响。基于思维障碍痛点进行问题剖析,运用ETA物理认知规律将难点放置到思维导图中环环相扣,并基于问题导图设计问题教学。第四部分进行基于问题导图的问题教学实践,结合教学实验的数据分析、作业完成情况、学生访谈评价此教学模式的优缺点。证明了基于问题导图的问题教学对于改善高中生物理学习思维障碍,提升学生物理成绩是行之有效的。