【摘 要】
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随着汉语学习的热潮在世界范围内掀起,儿童汉语学习者也不断增多,汉字教学是对外汉语教学中的难点,本文对字源汉字教学法运用于儿童汉字教学进行了研究。为了让字源教学法更好地服务于儿童汉字教学,本文结合儿童心理学理论,开展了儿童汉字学习心理的调查研究,统计发现,汉字的图像性对儿童汉字学习有积极的促进作用。在此基础上,本文通过字源教学法与笔画教学法的对比实验研究,发现采用字源教学法讲解汉字更有利于儿童掌握汉
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随着汉语学习的热潮在世界范围内掀起,儿童汉语学习者也不断增多,汉字教学是对外汉语教学中的难点,本文对字源汉字教学法运用于儿童汉字教学进行了研究。为了让字源教学法更好地服务于儿童汉字教学,本文结合儿童心理学理论,开展了儿童汉字学习心理的调查研究,统计发现,汉字的图像性对儿童汉字学习有积极的促进作用。在此基础上,本文通过字源教学法与笔画教学法的对比实验研究,发现采用字源教学法讲解汉字更有利于儿童掌握汉字的含义,掌握汉字的形义关系。但字源教学法也暴露了其局限性,如只适合特定汉字教学,不够重视汉字读音等。因此,本文提出在教学中应发挥字源教学法的优势,字源教学法运用于教学时还需要其他教学法辅助,同时须遵守趣味性、科学性和适应性原则,使用国内汉字学习产品辅助教学,并将文化教学融入汉字教学,使汉字字源形态卡通化、色彩化。最后展示了字源教学法课堂设计以及一套可作为教具的字源卡片设计,希望字源教学法能在保证科学性的基础上推陈出新,更加适合儿童学习者,更好地在儿童汉字教学中发挥作用。
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