胡适作为20世纪初语文教育改革的领军人物，引进西方先进教育思想的同时也继承传统教育中的精华,形成了系统的的语文教育理论，对推进语文教育的现代化作出了重要的贡献。他以杜威生活教育理论为基础，结合自身求学和研究经验，探索出了一条灵活开放的读写教学之路，这些理论有很多在当时都取得了良好的实践效果，时至今日，对我们深入推进新课改都有重要的借鉴意义。对胡适的语文教育思想做整体研究的不乏其人，将其读写教学观作为独立论题来研究的却人数寥寥。胡适的读写教学观是胡适语文教育思想的精髓，对其做一番深入的研究是十分有必要的。阅读和写作本来就是语文教学的两翼，缺一不可，它们在教学中有着相互融通、相辅相成的关系。所以本文选取胡适的读写教学观作为本研究的课题，一方面尝试对胡适的读写教学观做全面、系统的阐释，丰富目前胡适语文教育思想的研究局面；另一方面，对比新课改中出现的一些问题，期望以胡适读写教学观的启示来更好的指导新课改的实践。对胡适读写教学观的研究，将其置于清末民初的语文教学现状中，并结合胡适本人的思想变化来探寻胡适读写教学观的提出历程。清末民初弊病丛生的传统教学情况，促使在美国接受进步教育的胡适开始思考改革教学方法的途径。其后，胡适对杜威“生活教育”理论的接受，垫定了其读写教学观的思想基础，在与友人的交流中，主张破“四弊”、兴“八事”，提出了明确的读写教学观。对胡适读写教学观的研究以胡适的著作为基础，结合当时教育家对其评价和实践，来探讨并分析其现实的意义。胡适的读写教学观以学生为本，教师只是引导者。他提倡以学生自修代替教师讲解的授课方法来培养学生能力。他主张以开放、灵活的课堂形式来培养学生个性。他强调与实际生活相联系的读写教学方法来调动学生兴趣。结合目前新课改中出现的问题，本文以在课堂教学之内创设开放灵活的课堂氛围、借助多媒体辅助教学、加强口语交际教学以及在课堂教学之外重视学生良好读书习惯的养成、鼓励学生多种形式与实际生活结合的课外练笔等方面来提出对新课改的建议，以期新课改的推进能更加深入、有效。