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随着信息化时代的到来,国家对人才的要求发生了转变,对提高公民科学素养的呼唤也越来越强烈。STSE教育的教育理念正好切合科学素质的培养需求。STSE教育,是由STS教育演化而来的一种教育新范式,是科学教育与人文教育的一次结合,也是当前及未来世界科学教育改革的一大趋势。生物学在理科教育中承担着STSE教育的重要角色。本研究采用了文献法、调查问卷法、内容分析法以及案例教学法展开研究。通过文献研究法和内容分析法总结和分析了在STSE教学中常用的教学方法,同时基于STSE教育理念对高中生物《稳态与环境》模块进行了教材分析,并整理了《稳态与环境》模块的STSE内容;通过学生问卷的调查了解到高中生对于实行的STSE教育的态度,以及高中生STSE观念的现状,结果表明,学生在“科学技术定义的认知”、“科学、技术和社会三者之间关系的理解”、“科学技术的方法论”以及“生态环保观念”均处于偏低的水平,通过教师问卷的调查了解到STSE教育在中学的实施现状,并针对目前的实施现状进行了探讨,为本文开展研究实践提供基础。以高二年级学生为实验对象,采用基于STSE教育理念下的教学模式,在高中生物课堂进行为期3个月的教学实践研究。在教学实验中,选择学生的STSE观念以及生物成绩均无明显差异的2个班作为实验班和对照班,实验班采用基于STSE教育理念下的教学模式,对照班采用传统教学模式。结果表明:后测时实验班生物成绩平均分比对照班高出2.39分,但未形成显著性差异;在学生的STSE观念4个维度的分析中,实验班学生的“科学技术定义的认知”、“科学、技术和社会三者之间关系的理解”、“科学技术的方法论”以及“生态环保观念”,四个维度的得分均高于对照班,且形成了显著性差异(P<0.05)。说明在学生的STSE观念形成方面有显著提高。根据本文的研究结果,本文对在高中生物教学中实施STSE教育提出5点建议:1.找准切入点联系生活;2.关注生物科学技术的前沿和应用;3.加强实验探究和实践调查4.融合人文教育,注重对情感的培养;5.评价体系多元化;以达到在高中生物教学中更好地实行STSE教育的目的。