英语写作是英语学习的四项基本技能之一,在高中英语教学中占据举足轻重的地位,英语写作考查学生的语言综合能力。然而,写作一直是困扰英语教学的一大难题。因此,本研究针对高中生面临的英语写作问题,以Krashen“语言输入假设”,Swain“语言输出假设”,文秋芳“输入驱动假设”为理论基础,探讨阅读和写作的关系——“以读促写”是否对高中生英语写作水平的提高具有促进作用,重点探讨以下几个问题：1.当前高中英语阅读与写作现状如何?2.阅读教学中如何通过深度阅读来“以读促写”?3.写作教学环节如何和阅读呼应?4.深度阅读对写作的影响?为了探究上述问题,本研究以笔者所执教的两个高二平行班级为研究对象,将两个平行班分为实验班和控制班经过实验来验证基于深度阅读的“以读促写”能否有效提高学生英语写作能力。在实验班利用“以读促写”的方法来进行教学,而在控制班采用传统写作教学模式。本论文采用实验、访谈、调查问卷等多种形式,用SPSS系统对于实验的结果进行分析,研究结果显示：在阅读中对文章内容、语言、结构、逻辑等进行深度阅读,并运用于写作教学中,即“以读促写”有助于提高学生写作成绩。实验后实验班写作成绩明显优于控制班,在文章主题、内容、结构、语言、逻辑、连接词等方面均有提高。同时也减少了写作中的常见错误。本研究给我们的启示是在高中英语写作教学中,可以通过对文章的深度阅读活动来培养学生的写作能力,将阅读与写作相结合,“以读促写”,并最大限度地利用从阅读中获得的知识来为写作铺垫,从而提高高中生英语写作能力。当然,在运用该方法时,应该根据实际情况做出相应调整。