教师的培训问题是现代教师教育研究关注的热点问题。进行教师教育培训方式研究不仅是教师教育发展的必然，也是我国教师教育发展的迫切要求。“国培计划”作为一种特殊的教师教育形式，其培训方式研究具有重要的理论现实意义。本文以“国培计划”为例，对思想品德学科教师培训方式进行了理论和实践两方面的研究和探索，这对于新疆多元文化背景下的思想品德学科教师教育以及教师自身的专业化发展都具有重要的意义。本文从三个方面对“国培计划”思想品德学科教师培训方式进行了研究。首先，分析了“国培计划”中思想品德学科教师培训方式的特殊性。认为“国培计划”思想品德学科具有学科性特点、地区性特点、培训对象之间存在差异性特点，因此具有特殊的教师培训范式。这种范式决定了思想品德学科的教师培训方式。提出对于“国培计划”思想品德学科教师培训方式的研究有利于“国培计划”教学理论的补充发展与完善提高；有利于增强“国培计划”培训的实效性；有利于思想品德教师教学技能的提高以及促进教师的专业化发展。其次，通过对“国培计划”思想品德学科教师培训方式进行梳理和研究，分析了一些卓有成效的培训方式，如专家讲座式、专题研讨式、观摩反思式、自主研修式、互动参与式、情境案例式。同时对“国培计划”思想品德学科教师培训方式存在的问题进行了探析，认为在有些课程的培训中分析案例不足，或对学员研究能力的培养和提升不够，在培训方式上有待优化。最后，在上述对理论与实践梳理和研究的基础上，提出优化思想品德学科教师培训方式的建议。提出提高思想品德学科教师培训方式的实效性建议，如增加分析课例的比例，加强对培训中细节的把控；提出完善思想品德学科研究型培训方式，如推进“英特尔”未来教育计划，搭建更为有效的平台；提出探索思想品德学科教师培训中多样化的教学方式，如有针对性的选择教学方式，灵活转变教学方式。通过本研究，希望可以丰富和完善新疆“国培计划”思想品德学科教师培训方式，增强教师培训的针对性和实效性，进而推动新疆少数民族地区教师专业化发展。