执行功能是人类的高级认知功能，在进行复杂问题解决过程中起重要作用。本研究以执行功能和伦敦塔问题解决为切入点，测查了小学生阶段儿童执行功能各成分的发展趋势，并进一步揭示了执行功能中抑制、工作记忆和认知灵活性不同的人在不同类型的伦敦塔任务上表现的差异。 研究一以某小学2、4、6年级144名学生为被试，采用计算机操作的方式，考察小学生执行功能中抑制、工作记忆和认知灵活性三个成分的发展趋势以及不同智力、性别的学生在各执行功能表现上的差异。结果表明：(1)各执行功能的发展具有不同时性、动态性等特点。抑制方面， 11岁组好于7岁组儿童，7岁和9岁组没有差异；工作记忆方面，算术工作记忆在三个年龄组间差异均显著随年龄增长而迅速提高，视空间工作记忆11岁组好于7岁组，7岁和9岁组没有差异；认知灵活性方面，7岁组不如9岁和11岁组。(2)不同智力水平和性别的学生在执行功能上的表现也有差异。智力水平高的学生抑制、算术工作记忆、整体和局部转换的成绩上好于智力水平低的学生；女生在抑制和认知灵活性上优于男生。(3)认知灵活性与抑制和工作记忆均有显著性相关，而抑制和工作记忆两者之间没有显著性相关。 研究二以某小学2、4、6年级121名学生为被试，采用计算机操作的方式，考察小学生在由两个问题结构参数(有无子目标和有无次佳路径)构成的四类伦敦塔问题解决上的表现情况，并从问题解决的计划与执行时间的比值以及问题解决的路径两个方面，进一步分析执行功能中抑制、工作记忆和认知灵活性与四类伦敦塔问题解决表现之间的关系。结果表明：(1)在问题解决的计划表现方面，抑制与次佳路径具有交互作用，抑制能力较高的人，在无次佳路径的情况下计划的时间相对较短，但有次佳路径的情况下计划的时间相对较多；而抑制能力不好的人两种情况没有差异。工作记忆和子目标具有交互作用，工作记忆容量高的人在有无子目标的情况下，其计划与执行的时间比差异不大；但工作记忆容量较低的人在有子目标存在的情况下，其计划与执行的时间比增大。(2)对问题解决路径深入分析并划分为三大问题解决表现类型，即“重复”、“绕远”和“其他”。抑制不好的人在有子目标无次佳路径的问题上容易表现出“绕远”；工作记忆低分组更容易在有子目标的问题中容易表现出“重复”。