共情鸿沟是影响情感预测准确性和共情准确性的重要因素,对共情鸿沟影响因素与机制的研究正逐渐成为热点。最近研究者开始关注师生间共情鸿沟效应,如何抑制共情鸿沟,使教师在评估学生感受时更加准确,从而引发更多共情与恰当的助人行为,就显得十分重要。本研究欲探讨社会痛觉范式下,情绪状态与观点采择对教师共情鸿沟的影响及其消除策略。对师生间共情鸿沟效应的研究有利于丰富共情鸿沟机制的理论,并为教师培训提供启示。本研究采用Cyberball范式,包括两个实验,实验一以92位中小学教师为研究对象,考察情绪状态对评估他人社会痛觉产生的影响；实验二以60位中小学教师为研究对象,考察社会痛觉情绪唤醒基础上,观点采择对评估他人社会痛觉产生的影响。研究得到以下结论：(1)在社会痛觉范式下,没有经历社会痛觉的教师会低估学生的社会痛觉程度,只有教师的社会痛觉情绪被唤醒后才能更准确地评估学生的社会痛觉程度,验证了社会痛觉范式下的教师共情鸿沟效应。(2)在社会痛觉范式下,社会痛觉情绪唤醒的教师比社会痛觉未唤醒的教师表现出更多的助人行为。(3)在社会痛觉范式下,想象自己观点采择条件下的教师对学生社会痛觉的评估显著高于实验一中社会痛觉情绪唤醒的教师,即想象自己观点采择会消除社会痛觉共情鸿沟效应。