信仰是一个人内心的认定与灵魂的持守,是一种持久的心理状态与精神追求;它不是对某种观念和意识的简单接受,而是一种道德操守在一个人灵魂深处的内化,体现出人生价值在人行为上的可靠落实。教师信仰是教师在教育生活世界中一种激励性、超越性、永久性的力量,是教师实现自己理想的内在要求,是教师面对教育活动中艰难困苦、失败挫折重新树立信心的精神动力。教师信仰是教师由于对教育事业的热爱而产生的一种凝聚性的力量,它可以把无数的被时间和事件切割的生命碎片凝聚为一个新的整体,就像画家把各种不同的色彩凝聚为一幅美丽的图画,音乐家把各种不同的音符凝聚为一首壮丽的交响乐。教师信仰作为一种道德约束力、一种群体凝聚力、一种精神动力、一种终极关怀,对教师的职业操守、专业发展、个体成长有重要的现实意义。探究教师信仰在教师生存与发展中的特殊意义,并在此基础上找到教师信仰确立的可行性路径是该研究的旨趣所在。研究可以分为四个部分:第一部分信仰概述:该部分对信仰的相关的概念进行了界定,并对信仰进行了分类,指出信仰四个特性,进而阐述了信仰的价值所在。第二部分教师信仰的特殊意蕴:该部分对教师信仰的概念进行了界定,分析教师信仰的本质特征,指出了教师信仰的核心构成——教育信仰,为下一步的研究,即探究教师信仰在教育生存与发展中的意义做好铺垫。第三部分教师信仰在教师生存与发展中的特殊意义:该部分从教师信仰对教师个体成长、教师职业发展、学生发展三个方面的影响来论述其特殊意义,指出该研究的重点所在。第四部分教师信仰的确立:该部分论述教师信仰确立的现实意义,并从内外部条件两个方面入手,来探究教师信仰确立的可行性路径。