思想政治理论课即思政课是用马列主义、毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系武装学生的头脑,帮助他们树立正确的“三观”,培养学生独立自主思考和解决问题的能力,增强学生的创新能力,促使他们成长为社会主义建设的接班人的课程。随着大中小学思政课一体化概念的提出与实践,思政课教学面临着新的机遇与挑战,推进思政课教学的改革与创新势在必行。思政课必须提升教学质量,深入探究教学规律,把握学生的身心发展规律和学习规律,发挥其主阵地作用;大中小学思政课需要统一规划,发挥整体大于部分之和的作用,形成大中小学协同育人的大格局。长期以来,启发式教学一直是教育工作者和专家探索、研究的热门主题,经过教育者们长期的实践探索和经验积累,认识到它既是教学的一种指导思想,又是启发学生思考,引导学生主动学习的一种教学方法。本论文以此为切入点探究启发式教学在不同学段思政课教学的运用,既促进启发式教学法自身的完善,又为了解各学段思政课教学的现状和大中小学思政课一体化建设的推进开取了一扇窗口。本文主要从五个部分来论述启发式教学在大中小学思政课教学中的运用,具体如下:第一部分,主要介绍大中小学思政课一体化背景下,启发式教学的运用有利于丰富启发式教学自身的发展,推进思政课教学方法的创新以及从一体化的高度改进思政课教学效果。分析和总结了国内外关于启发式教学与大中小学思政课教学一体化的研究,为本文的写作提供多角度的参考。说明了本文主要采用的写作方法和启发式教学与思政课一体化相结合的新颖性。第二部分,分别阐明启发式教学和大中小学思政课教学一体化的内涵与特点。启发式教学既是指导大中小学思政课教学的指导思想,亦指具体的教学方法。大中小学思政课教学一体化的目标安排与系统内容,表明其整体性、层次性和衔接性的特征,明晰新时代思政课教学发展趋势,以更好地运用启发式教学。第三部分,对启发式教学与大中小学思政课教学的契合点进行阐释。两者都以引导学生自主学习,促进学生全面发展,增强学生幸福感为教学目的;都遵循认知与非认知相统一,教师主导与学生主体相互作用以及迁移性等规律。这既说明了启发式教学在思政课运用的适用性,又为其有效启发学生奠定了基础。第四部分,分析启发式教学在大中小学思政课中运用的差异。结合大中小学思政课教学一体化建设,从启发目标、启发内容、启发方式的角度阐述大中小学思政课在运用启发式教学时的差异。这些差异既体现了鲜明的学段独特性,又表明了大中小学思政课教学层层递进的特点。第五部分,在前文的基础上,提出启发式教学在大中小学思政课中有效运用的策略。完善启发式教学体系,加强顶层设计;建立保障制度,保证启发式教学在大中小学思政课运用的人力、物力支撑;完善不同学段思政课启发式教学运用的协同机制,畅通交流的渠道,增强运用的实践效力。本文通过对启发式教学在大中小学思政课中运用的共性与个性研究,探讨了启发式教学在各学段思政课教学中有效运用的策略,希望对提高思政课教学质量有所帮助,能够对大中小学思政课一体化建设有所贡献,培养社会主义现代化建设所需要的人才。