课堂教学是小学英语教学活动中最重要的组织形式,导入是小学英语课堂教学过程中首要的环节。成功的导入不仅能为小学英语教师讲授新课作好铺垫,而且还能引发学生的学习动机、激发学生的学习兴趣、调动学生的学习氛围,进而提高学生的英语学习效率。而小学英语课堂教学导入环节的成败取决于小学英语教师是否具有良好的课堂教学导入行为,加之农村教育相对落后,因此,农村小学英语教师的课堂教学导入行为至关重要,对此问题的研究具有实际而深远的意义。笔者选取济南市历城区西营镇的六位农村小学英语教师作为个案,对农村小学英语教师的课堂教学导入行为进行了调查研究。论文的引言部分,阐述了研究缘由与研究意义以及研究思路与研究方法,并对国内外研究现状进行了文献综述,在此基础上界定了课堂教学行为、课堂教学导入行为等相关核心概念。论文的调查研究由调查设计和调查结果组成。其中,调查设计包括调查时间、调查对象、调查目的和调查过程四个方面,调查结果是运用课堂观察、教师访谈调查和学生问卷调查三种方法进行调查所得结果的呈现。在分析调查结果的基础上,笔者总结了西营镇六位农村小学英语教师的课堂教学导入行为存在的问题:导入环节缺失、导入时间不当、导入方法单一以及导入效率低下。六位农村小学英语教师的课堂教学导入行为存在一系列问题的主要原因在于教学任务重课时量少、农村教学设备的落后、教师技能培训的欠缺、教师专业素养的匮乏以及传统教学思想的影响。针对这些原因,笔者提出了改善农村小学英语教师课堂教学导入行为的建议与对策。从教育部门以及学校等方面来讲,要减轻教师的工作负担、加强教师的技能培训、提升教师的专业素养、深化教师新课程的理念。从教师自身方面来讲,首先要重视导入环节,其次要控制好导入时间,再次要灵活运用多种导入方法,最后要提高导入效率。论文的结语部分,阐述了此项研究的局限性和对未来研究的展望。