2013年习近平针对以往粗放式扶贫政策存在的问题提出了精准扶贫,为落实“精准”二字,契合因地制宜、因人施策的新时代帮扶原则,2015年习近平进一步提出了“五个一批”发展策略,其中“发展教育脱贫一批”是新时代开发式扶贫方式的重要体现。习近平教育扶贫观在萌芽、形成、成熟、发展过程中吸收了马克思、恩格斯、列宁等经典作家的相关理论,对马克思提出的反贫困思想、实践论、唯物史观以及人的自由全面发展理论都做出了与时俱进的继承和创新,同时结合中国发展的实际情况,对列宁提出的相关教育脱贫举措作了中国化的继承与创新。习近平灵活运用中国历届领导人的相关扶贫思想、中国优秀传统文化中的有益成分以及西方人力资本理论中的有益内容,为教育扶贫观奠定了深厚的理论渊源。同时习近平结合中国进入新时代后对全面建成小康社会的要求、在乡村振兴过程中出现的短板、教育具有的多样化功能以及贫困地区资源的有效利用,深刻论证了教育扶贫的实践基础。习近平从青年时期对教育扶贫就展开了初步探索,后期经历了地方任职时期和中央任职时期,教育扶贫逐步形成了一个完善的理论体系,包含扶教育之贫、以教育扶贫、扶“智”与扶“志”四个方面的内涵,成为习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分。教育扶贫观在内容上体现了鲜明的习近平特色和风格,符合时代诉求,实现了继承与发展的统一、输血与造血的统一、内容与形式的统一、普遍性与特殊性的统一、扶“智”与扶“志”的统一。习近平教育扶贫观不仅是解决贫困问题的武器,而且具有促进国家发展、维持社会和谐、促进乡村振兴、推动个人进步的时代价值。践行习近平教育扶贫观需要满足多方面的要求,教育内容上要强化社会主义核心价值观教育、教育手段上要加强科学理论教育和职业技能教育、在形式上要调动家庭、学校和社会教育的积极参与,为落实教育扶贫政策营造一个积极的内、外部环境。发挥教育扶贫激发内生脱贫动力、突破贫困代际传递禁锢、推动社会阶层流动的作用,促使教育扶贫成为提升人力资本质量、开发人口潜力、打造人才强国的助推剂。对习近平教育扶贫观相关理论的梳理可以帮助我们理解、认同这一观点的必要性、合理性,便于我们在实际生活中从自身做起践行教育扶贫。