物理习题是物理教学的重要组成部分,恰当地使用物理习题,可以帮助学生巩固、活化所学知识,有效提高学生分析问题、解决问题的能力。但在当前高中物理教学过程中,由于物理习题的数量和种类越来越多,使得学生在“物理题海”中疲于奔命,极大影响了学生学习物理的积极性。因此,本文将布鲁姆认知目标分类应用于高中物理习题的优化研究中,希望借此更好地发挥物理习题在教学过程中的积极作用。首先,采取问卷调查的方式,从对习题教学的认识、在习题教学中的表现及习题教学的效果三个方面出发,对教师和学生进行详细调查。通过对调查统计结果分析发现,当前高中物理习题教学过程中存在选取的习题与学生发展水平契合度不够、解答习题的过程缺乏发散性思维、习题的总结和归纳程度不够等问题。其次,基于布鲁姆认知目标分类,对高中物理习题按照记忆、理解、运用、分析、评价和创造六个认知层次进行合理划分,并提出相应的教学方法和手段。接下来在认知目标分类理论的指导下对物理教学过程中的教学目标的制定、教学活动的设计、习题的选择和讲解以及教学的评价与反思四个方面进行合理优化,并在教学实践活动中验证其有效性及可行性。最后,通过教学实践,采取成绩分析和课下访谈的形式,发现优化后的教学形式能够提高教学目标制定的准确性,使得教学活动的设计更有层次性,习题的选择和讲解更具典型性和针对性,进而更加有效地进行教学评价。实践证明,本研究能够有效提高物理教学效率,促进学生认知水平的提升和基本能力的发展,更好地发挥出物理习题的积极作用。同时希望本研究能为一线物理教师在物理习题教学方面提供帮助,充实物理教学中对于习题教学的研究。