立体几何是高中数学中任何分支都替代不了的,旨在培养学生的识图能力、逻辑论证能力和空间想象力,加强了数学与现实世界的联系。但在实际教学中,笔者关注到学生在立体几何的学习过程中存在较大的困难,这一问题迫切需要得到解决。本文中,笔者通过问卷调查和个案研究,对个案实施干预策略,详细了解学生产生学习障碍的原因,并提出相关的教学建议。笔者从临县高级中学部分高二学生中选取了三个个案进行干预,其中,对甲实施情感引导、兴趣培养以及情感关爱策略,对乙实施培养学生改错习惯和提高学生目标意识的策略,对于丙同学,帮助学生进行知识的查漏补缺,利用几何体实物学习立体几何,提高学生利用数学模型的意识的策略。同时,笔者分析得出学生产生学习障碍的原因:情感障碍的学生归因方式不合适以及学生渴求关注;意志障碍学生缺乏自觉及自制能力差;认知障碍学生的元认知能力不足、习得与保持阶段问题严重、作业和反馈阶段缺乏主动性。笔者针对高中学生在立体几何学习过程中的障碍,提出了以下几方面的教学建议:教师帮助学生树立正确的学习态度,课外多关爱学生,以师生关系为切入点提高学生的情感管理能力,课堂上尽可能地与生活中的实例相联系,提高高中生立体几何的学习兴趣;加强高中生立体几何学习中的目标意识的培养,提高学生的自觉性、自制性,培养学生改错的学习习惯;立体几何的教学中注重转换能力的培养,多提供学生讲解知识的机会,关注学生对基础知识的理解,培养学生借助数学模型思考问题的习惯与善于总结、反思的习惯,教学中关注学生的空间想象能力和逻辑思维能力的培养等。笔者在研究的过程中,结合自己的日常教学对个案进行了一些验证,取得了较好的结果,希望能对其他一线教育工作者的教学起到一定的借鉴作用。