新世纪中国高师美术教育伴着经济、文化的发展凸现出它在国民素质教育中的重要性。在目前该专业的办学规模不断扩大的情况下，要培养出适应现代社会发展的合格人才，尤其要注意提高教学质量。但现在高师美术教学中存在诸多问题，亟待解决。 在这些问题中较为突出的包括以下几个方面：(—)现有高师美术专业教学结构与学校基础美术教育不相适应，没有突出培养美术师资的教育特色。(二)没有形成一套科学、独立和较完善的教学体系。(三)缺乏学科基本理论、教学法、及教学历史方面的研究和评价系统。(四)片面地“重技轻理”。要解决上述问题笔者以为关键就是教学体系中片面地“重技轻理”的旧观念，它是现行高师美术教学中方方面面问题的内在根本依据。片面地“重技轻理”不仅忽视了“理”的教学，同样也会最终影响到“技”的发展。这可以从近几年的高师学生毕业作品展中得到一些印证。由于学生内在文化艺术修养素质的相对偏低，造成作品中出现的浮躁和浅薄、猎奇与模仿，消极应付等现象，影响了学生创作水平的提高。 转变教育者在高师美术专业教学中“重技轻理”的旧观念，需要重新把握现代“美术教育”的内涵与作用。认识到除了一般意义上的“技能”和美术知识外，美术教育还包含审美知觉，道德情操、人格品质、创造能力、批评和鉴赏等多个方面，这就对高师美术教育提出了更高的要求，迫切需要提高学生全面的文化艺术修养。在教学中要重视那些如美学、美术史、画论等基本艺术理论课。当然，单靠这些还不够，真正提高学生全面素质，还要把高师美术教育纳入整个国民素质教育体系去考察，制定出顺应时代和社会需求的教学目标。这些教学目标应包括完善的人格，良好的品质；合理的知识结构；工作实践能力；艺术审美和创造能力；自我完善能力等。 教学目标体现了教育目的、教学观念，同时为高师美术教学改革指明了方向，也就进一步为教学改革找到了切入点。因为教学目标与课程设置紧密相连，是通过课程体系在教学中的实施来实现的，同时也是课程内容、教材的选择与组织的基准。所以，高师美术专业教学改革应从改革课程体系人手。 课程是作为实现学校教育的课题与目标的手段而存在的，反映学校教育的有目的的计划及其展开过程。在当前我国正在进行的教育教学改革中已经把课程改革列为重点c关于高师美术教育的课程体系改革，部分教育专家提出了有针对性的建议，具有启发性。事实上，现在的课程改革就其实质上来说是培养适合现代人才需要的课程改革。要建立新的科学的教学体系，淘汰老的课程。与时俱进，使课程建设处于历史发展的前缘。像我国经济加人“WTO”一样，一方面，要从本国国情出发立足于我们美术教学的现状，总结经验教训，另一方面又要打破经验主义和地域主义的束缚，从多种角度出发反思过去，考察和借鉴世界上教育发达国家课程革新的成就。通过和美国、日本的课程设置比较，会发现我国高师美术专业课程的滞后性和许多不足。关于这一点，回顾一下我国美术教育的历史，同样也会给我们一些启发，如19 0 6年，由清末学者，教育家李瑞清在当时的“两江优级师范学堂”创立的中国近代史上第一个专门美术系科“图画手工科”。用今天的眼光来看，它的教学安排和课程设置与现在许多办学单位的同类系科相比有一定“时代精神”。这些都为今天的高师美术教学改革提供了有益参考。 高师美术学专业的教学改革是一个系统工程，除了教学观念、教学目标、课程编制外，还包括教学方法、评价体系、管理机制等。但无疑在其中切实转变教学观念。制定教学目标和课程体系改革是关键，是首先应着手进行的，最重要的环节。笔者提出了有关课程改革方面的一些建议，希望由此人手，进行全面的教学改革，妥善解决现行高师美术教学体系中存在的一系列问题。最终使我们的教学能体现现代美术教育理念，充分发挥高师美术专业教学的功能和作用。