我国语文教育一直面临着“少、慢、差、费”的困境,并且自上个世纪至今始终在进行着争鸣、探讨和实验。特别是进入21世纪后,针对初中传统语文课堂教学的弊端进行改革。各地都实验尝试在新的课程理念指导下的语文课堂教学模式。初中语文课堂对话教学就是应学生全面发展、教师专业成长和学科发展的要求而在语文课堂教学中实践着。语文对话教学有着坚实的理论支撑,无论是国内还是国外,都有相关的哲学、教育学、社会学作为理论基础。但对话教学在语文教师的实践中尚存在一定的模糊认识。他们只是初步了解了对话教学的原则、模式、策略等方面的操作性的的工具作用。语文教师对开展对话教学的深层原因,特别是对话教学的实践价值认识不到位,在自己的日常语文教学实践中只是经验性地简单地按模式去操作,缺乏实践的深层动因和情感因子的融入。目前,根据我国青少年心理发展的特点、教师专业成长的要求及初中语文课堂教学实践的调查数据和案例分析,语文课堂对话教学的实践价值有三点。一是对话教学对语文教师专业成长提出了新要求。语文教师通过与文本、与同行、与学生对话,释疑解惑,完备知识,提升智慧能力、教学创新能力及个人人际关系处理能力。二是对话教学对学生的学习能力有新促进。通过语文课堂平等对话,调动学生学习积极性,从多角度、多途径分析、解决疑难问题,培养学生的自主性学习能力；在对话中学会倾听、交流、沟通,尊重理解他人,互教互学,互补提高,培养学生的合作性学习能力；同时,对不同的观点冷静思考,批判吸收,培养学生的探究性学习能力；在对话教学中学会创造性寻找解决问题的新思路、新方法,且学会不断发现新问题,拓展了学生的创造性思维。三是语文对话教学中的平等意识和自我实现得以感受和确证。人的最高层次的心理需要是尊重和自我实现。对话教学中师生是彼此平等、自由、尊重、信任的关系,进一步培养了学生的平等意识。语文课堂对话教学为师生提供了自我发展、自我展示、体验成功的快乐,满足了师生自我表现的强烈欲望。这样在对话教学中感受自我实现和确证自我实现。彼此在语文对话中享受学习的快乐,共同成长,迈向幸福人生。在这深层次的动因激励下,语文教师就能积极、主动、创造性地开展语文课堂对话教学。本人认为,语文教师可从以下两方面努力：一是积极开展语文课堂对话教学,培养初中学生的对话意识；二是营造对话教学的良好氛围,以对话促教学相长。