我国社会当前出现了道德滑坡的问题，其中的一个重要体现便是青少年学生的道德滑坡。人们在对各类道德问题进行分析总结的时候总是将原因归结为学校德育的教育不力，众多的教育理论研究者也对学校德育的实效进行了研究和追问，试图最大程度地挖掘学校德育的潜力。这也反映了一个事实：人们总是对学校德育持存着无限的期待，赋予其无限的功能。但是学校德育在培养学生道德方面的功能是有限的，过分夸大学校德育的功能对学校德育只会产生消极的影响，妨碍其功能的正常发挥。这具体表现在三个方面：增加学校德育负担；容易造成教育者的错误思想；最终对学生的道德成长产生不利影响。通过分析可知，学校德育功能有限的原因主要有以下几点：首先，受教育者的人性特点和道德学习的心理机制。复杂而又不断生成的人性及自主建构在道德学习中的主要作用决定了学校德育功能发挥的有限性；其次，学校德育在结构要素上的特点。学校德育在内容和方法上的有限性决定了学校德育的有限性；再次，学校德育功能发挥的内外部环境问题。道德教育中的种种“不道德”因素和当今的部分时代问题都在一定程度上影响了德育功能的实现。学校德育功能的客观有限性与无限可能性是统一的，有限当中也蕴含着“无限”。文章的最后就学校德育功能如何从有限走向“无限”提出了三点建议：关注德育过程，淡化结果意识，保证学校德育自身的德性；关注生活实践，淡化知识传授，在广阔的生活中培养学生品德；关注自主建构，弱化道德说教，为学生的品德发展打下坚实的基础。