我国九年义务教育的实施,给西部少数民族地区的孩子带来了实惠,他们和城里的孩子一样获得接受基础教育的机会,这是我国教育事业发展中一个巨大的进步.然而现代化对教育的强烈需求,极易导致我们在处理教育发展与社会现代化的关系时会采取一些带有负面影响的非常措施,从而使教育发展步入误区,如把教育发展仅仅看作是数量的增长,相对忽视了其效益,这是一种教育浪费.在普及九年义务教育的同时,我们应该充分重视教育质量的提高,这样才能真正体现出教育"以人为本"的灵魂,才能更好增强教育对社会的促进作用.时至今日,西部少数民族地区普遍存在着小学生年龄偏大的现象.与其他孩子不同,他们在学习、生活及谋求出路等方面面临着更多的压力与选择.实现教育机会完全均等是一种社会理想,把"充分发挥个体潜力,使其更好地服务于社会"作为教育发展的奋斗目标更为现实.如何使这些孩子安心读书、顺利升学,这关系到我国义务教育质量的提高,关系到西部地区经济的发展与社会的稳定. 在我国,人们关注更多的是教育机会的地区差异、教育机会的社会阶层差异以及教育机会的性别差异,相对忽视了教育机会的年龄差异(这里专指同年级内部的年龄差异).本文尝试从教育社会学角度出发,对此问题进行探讨,起到一定理论和实践的补充作用.本文首先综述了国内外关于教育机会均等的相关研究,以此为切入点,选取贵州西江镇小学为个案,通过问卷调查法、文献法、观察法和个案访谈法详细剖析该镇大龄小学生的教育状况,进而探讨大龄小学生出现的原因,最后有针对性地提出相关建议. 本文由四部分组成,现将框架稍作介绍: 第一章导论.主要介绍了论文的研究背景、研究问题、研究意义以及研究思路与创新. 第二章相关理论回顾.主要包括对教育机会均等历史演进的梳理、教育机会均等概念的阐述,重点介绍国内关于教育机会均等的研究. 第三章研究设计.内容涉及研究的核心概念、研究方法与操作化. 第四章大龄小学生教育现状及相关分析.本章是论文的重点,对大龄小学生数量及构成、产生原因、教育困境依次进行了分析. 第五章关于大龄小学生状况的建议与思考.